学前教育地域文化与专业舞蹈教学的融合（共2篇）

第1篇:浅析地域文化与学前教育专业舞蹈教学的融合

　　 随着时代不断地向前发展，当前教育理念已逐渐发生转变，素质教育被渗透到教育教学中，使得我国教育教学迈入新局面。舞蹈教学是学前教育专业中比较重要的部分，其对幼儿学习舞蹈的深度和广度有着重要的影响，如何提高学前教育专业舞蹈教学的质量成为当前高校需要考虑的重点。本文基于地域文化的角度，阐述当前学前教育专业舞蹈教学中存在的问题，并提出了将地域文化融入学前教育专业舞蹈教学的对策，希望能提高舞蹈教学的整体水平。

　　0引言

　　随着社会的进步，人们对学前教育越来越重视。然而，我国目前的学前教育专业师资力量较为薄弱，教学效果并不突出。学前教育专业是培养幼儿教师的摇篮，提升学前教育专业的教学水平有利于培养出合格的教育工作者。本文对地域文化和学前教育舞蹈教学的融合进行讨论，以此促进高校学前教育专业舞蹈教学的质量提升。

　　1现阶段学前教育专业舞蹈教学中存在的问题

　　1.1高校教学过程中重技能轻思想

　　时代虽在不断发展，但任何时候幼儿教学都是极为重要的，所以涉及到幼儿教学的学前教育专业更应该全面提升教学质量，为社会培养优秀的幼儿教师。舞蹈教学中也要注重培养素质能力水平较高的创新型人才。幼儿舞蹈教学不仅是教给小孩子舞蹈技能，更需要通过舞蹈来引导孩子认识文化的内涵，因此学前教育专业的舞蹈教学应该培养出技能与思想同样过关的高校生。当前，高校学前教育专业的舞蹈教学课堂设置过于重视学生动作技能的学习，而对舞蹈文化的理解却缺乏重视，有的学校只是让学生练习舞蹈，而不会向学生介绍舞蹈作品的内涵和思想，这样使得学生慢慢淡化了了解舞蹈作品的想法，失去了对舞蹈文化精髓钻研的兴趣。〜

　　1.2教学内容过于传统和单一

　　随着教育改革的深人和发展，高校教育体制不断完善，学前教育专业的舞蹈教学已经开始转变思想。但舞蹈教学内容目前仍然维持传统教学内容，课程设置也比较单一，不能突出特色，很多学生在学习中只能机械性地进行舞蹈技能训练，而缺少文化思想的涵养。学前教育专业的舞蹈教学应该区别于其他舞蹈专业的内容，也不能和社会上的文艺团体相混，舞蹈教学培养出的学生将来会成为幼儿教师，幼儿教师不仅要有专业技能，还要具备高水平的思想素质，所以在高校教学之中需要不断创新教学内容，全方面促进教学水平的提升。传统的舞蹈教学内容比较固定，逐渐与时代发展的步伐有所差距，也不能满足当前新一代个性鲜明的学生的需求，这是目前舞蹈教学中存在的主要问题。

　　1.2舞蹈教学缺乏创新性

　　学前教育专业的舞蹈教学与专业舞蹈学院不同，这里的学生既是学生的角色，也是未来幼儿储备教师的角色，他们不仅需要学习专业技能，提高舞蹈水平，还应该学习其他教学内容。因此，学前教育专业舞蹈教学是一门综合性学科。高校学前教育专业的舞蹈教学课程包括舞蹈技能、舞蹈理论、舞蹈编导等多个部分，每一门课程都需要学生刻苦练习。但在学习中，舞蹈教学常常忽视舞蹈教学的特殊性，学前教育的舞蹈教学需要培养学生个人舞蹈能力和理解能力，这是为了以后学生投人到幼儿教育事业中必须考虑的。然而，当前各个高校的舞蹈教学几乎都采取了同样的授课方式，缺乏对特色地域文化的考虑，使得学生对舞蹈内容的理解都形成了统一的固定模式。舞蹈教学缺乏创新性的教学模式，使得学生不能主动对舞蹈学习内容进行思考和揣摩。

　　1.3舞蹈教学中文化渗透程度低

　　我国舞蹈种类繁多，很多舞蹈类型都与特色地域文化有着直接的联系，如民族舞，就是汇集我国少数民族智慧的传统艺术。但是在学前教育专业的舞蹈教学中，高校很少从文化熏陶角度设置课程，这样既不利于培养具备地域特色的学生，也

　　难以促进民族文化的传承。学前舞蹈教学如果不能与地域文化相融合，很难使学生掌握地域舞蹈文化的内涵，这样，将来学生去到不同地域的幼儿教师岗位上，也无法发挥出自身的教学能力。

　　2加强地域文化与学前教育舞蹈教学融合的对策

　　2.1引入地域文化，丰富教学思想

　　学前教育专业的舞蹈教学应该充分认识到将地域文化融人教学中的重要性。我国的舞蹈类型都极具民族特色，除汉族传统类型的舞蹈外，很多舞蹈都涵盖了少数民族地区的文化特色。将地域文化中丰富多彩的内容引人课堂，提起学生的学习兴趣和好奇心，让学生们感受到将地域文化与舞蹈进行融合后的魅力。学生们通过二者的融合既能了解传统文化，又能提升舞蹈技能水平。高校可以邀请地方文化名人到校开展教学讲座，为学生介绍不同地域的文化内容。地方文化艺人是地域文化的传承者，他们对地域特色文化内容与风俗都有着独特的理解，可以为学生介绍每一个区域的舞蹈特点，甚至可以亲自为学生表演一段独具特色的舞蹈作品。

　　2.2结合地域文化内容，开展多样课堂教学

　　要想提高学前教育专业的舞蹈教学的质量和水平，开展丰富多样的课堂教学模式是极为必要的，所以高校应该不断地探寻将地域文化融人舞蹈教学模式中的方法。课堂教学能够直接传授给学生相关的学习内容，课外教学更能提高学生的学习主动性，增加学生的学习动力，因此可以适当地开展课外教学模式，带领学生到生活中具备地域文化气息的地方，感受文化的熏陶，了解地域文化的内涵，提升学生的感悟能力，为学生创造良好的学习氛围。因此，在教学中，教师可以带领学生去现场感受当地的文化特色。例如，可以组织学生到布达拉宫，亲自感受藏族神圣之地的魅力，从中体悟藏族舞蹈的特色，提高学生对藏族舞蹈的认知能力。同时，教师还可以借助现代化多媒体教学设备为学生准备具有特色地域文化内涵的课件，将一些民族活动制成视频或，让学生观察不同地域中举办的盛大活动，感受舞蹈在其中发挥的作用。这样，不仅弘扬了民族文化，还会促进学生文化素养的提升。

　　2.3结合地域文化内容，创新高校舞蹈教学内容

　　当前，高校学前教育专业舞蹈教学课堂教学内容比较单一，很多学校都是采用同样的基础教材，编导课程、民族舞课程、幼儿舞蹈课程等的教学内容也大致一样。这种统一的舞蹈教学，使得学前教育专业的舞蹈教学缺少特色，对未来培养幼儿造成不利影响。就像不同地区饮食、穿衣风俗不同一样，在有差异化的区域，舞蹈内容也有很大差别。因此，高校需要结合地域特色，创新舞蹈教学内容，积极引人地域特色文化，培养学生们独特的感悟力，促使学生在地域文化熏陶中获得灵感，将来将这些感受传达给幼儿，使地域文化获得传承和发展。

　　2.4提升学生对地域文化的认识，促进文化传承与发展

　　地域文化影响范围局限于本地区，但是又会对整体的传统文化有所影响，身为中华民族一员，高校学生应该继承这些民族文化，将其发扬光大。学前教育专业的舞蹈教学可以抓住先机，向学生宣传本地区的地域文化，介绍其他具有特色的地域文化，提升学生的文化素养，让学生通过对地域文化的钻研和探究，提升舞蹈创作能力，促进地域文化的传承。

　　3结语

　　地域文化与中华民族传统文化是紧密联系的，学前教育专业的舞蹈教学与地域文化的融合，能够培养出具备文化涵养的储备教师。将来这些储备教师通过地域文化魅力和舞蹈魅力向幼儿进行耕耘和熏陶，能够促进文化的传承，提升学前教育的教学质量。

第2篇:地域特色文化与高校学前教育舞蹈教学融合策略分析

　　 随着我国教育改革进程的不断推进、我国各师范类院校相继开设了学前教育专业、为我国学前教育的进一步复展开创出一番新的局面，加深了对学前教育的重视，为学前教育质量的有效提升提供了不可忽视的促进作用，：，与此同时，为响应素质教育的号召，促进幼儿的全面复展，舞蹈教育作为学前教育中重要组成部分，其教育质量将直接影响幼儿今后的肢体复展与舞蹈学习，：，衣文主要就地域特色文化与高校学前教育舞蹈教学的融合做出简要分析，希望能够为学前舞蹈教育质量的提升以及我国民族民间文化的永久传承提供有效的参考，：，

　　青春岁月

　　学前教育作为我国教育体系中不可分割的一部分，随着近年来我国教育事业的不断发展以及学前教育受关注程度的逐渐提高，我国各高师院校学前教育专业普遍兴趣，：，呈现出良好的发展趋势，打破了以往学前教育不受重视、师资力量薄弱的局面，：，高校学前教育作为我国学前教育工作者培养的摇篮，加强对学前教育专业的学生的培养，对提供我国学前教育质量有着至关重要的影响，：，基于此，下文中笔者尝试以高校学前教育舞蹈教学为例，拟就地域特色文化与高校学前教育舞蹈教学的融合做出简要的分析。

　　一、    将地域特色文化融人课堂教学中

　　在每个地区总会有那么一些事物是与其他地区不同的，我们可以将这些不同称之地域特色，通常这些特色会透过人们生活的各个方面表现出来，比如节庆、祭祀、衣食住行等等，：，同时对于任何艺术而言，其都是对生活的一种反映，其起源于生活，最终又将回归到生活，舞蹈也不例外，：，在地域舞蹈之中，其不仅能够将该地区人民的生活习俗一一的反映出来，同时地区的地域特色也将透过舞蹈展现在众人面前，：，将地域特色文化融合高校学前教育舞蹈教学的课堂之中，可以让学生有更多的机会去感受地域文化中的舞蹈知识，帮助学生对民族民间舞蹈有更加全面的认识和理解，从而更好地将舞蹈表现出来，：，比如在学习新疆舞时，教师仅是告诉学生新疆舞中一些肢体动作的展示技巧是不够的，教师应适当的加人一些对新疆地区或维吾尔族生活地区特色文化的讲述，以增进学生对维吾尔族舞蹈的掌握；同样在教授傣族的孔雀舞时，教师可先向学生讲述傣族生活地区的一些特色的文化和习俗，比如与孔雀舞有关的传说、孔雀在傣族人心中是吉祥幸福的象征以及傣族特有的泼水节、“赶摆”等等，：，通过对这些富有地域特色文化的讲解来深化学生对地域文化的解读。同时，相比传统学前教育舞蹈课堂教学中单纯的舞蹈技巧和知识讲解，将地域特色文化引进课堂教学之中，能够更有效的激发学生的学习兴趣与求知欲望，使课堂教学的氛围被充分调动起来，让学生能够在相对轻松的环境下学习的同时，有效的提高了高校学前教育舞蹈教学的质量，：，

　　二、    遨请地方文化艺人进人课堂开讲

　　每个地区都有自己独特的地域文化，同时也都有着自己的文化传承者，也就是地方文化艺人，地域特色文化之所以能够流传至今，很大程度上是得益于地方文化艺人的传承，：，邀请地方文化艺人进人高校学前教育舞蹈教学课堂开讲，不仅有助于促进高校学前教育舞蹈教学质量的提升，同时这对于地域特色文化的继承与发展而言也有着较大的裨益，：，在实际的教学中，高校方面可以邀请一些民间或地方文化艺人走进课堂，请他们向学生讲述当地的地方舞蹈文化形式与特色，或者也可以请这些文化艺人以现场表演的形式，将富有地方特色文化的舞蹈直接展示在学生面前，甚至条件允许的情况下，也可以尝试采用问道的方式，增进文化艺人与学生之间互动，从而在丰富学生对地方特色文化认识的同时，更好地的激发学生学习的兴趣与积极性，促进学生学习效率的提高，：，另一方面，随着现代社会的不断发展，各种新兴文化与潮流元素给传统的民族民间文化传承造成了一定的不利影响，且民族民间文化口耳相传的继承模式也在一定程度上制约了民族民间文化的发展，导致当前不少地区的民族民间文化濒临失传的危机，：，邀请地方文化艺人进人高校开讲（演其实也是以“口耳相传”的形式将地方特色文化流传给下一代，所以这其实在一定程度上缓解了地方特色文化的传承压力，：，需要指出的，之所以不是由专业的教师对学生进行直接授课，而是邀请地方文化艺人对

　　学生进行讲述，主要是考虑到地方文化艺人本地域特色文化的权威性，他们生于斯，长于斯，对该地域文化有最直接和透彻的理解与认识，他们对地域文化的认识客观性和真实性较高，通过他们的讲解学生可以对地域特色文化有更加全面和深刻的认识，：，

　　三、    参观采风，走近地域特色文化

　　最好的教育往往不是来自于课本与课堂，而是来自于现实的生活，要想促进地域特色文化与高校学前教育舞蹈教学的融合，促进学前教育舞蹈教学质量的提升，仅是将地域特色文化引进课堂教学是不够，还要让学生走出去，让学生语地域特色文化有近距离接触才行，通过学生的亲身体验来提高学生对地域特色舞蹈文化的认知，：，在教学中，教师可以采用参观采风的形式，组织学生直接到当地感受地域文化，：，同时，教师也可以鼓励学生与当地的居民进行交流，从居民口中了解到更多的地域特色文化，：，此外，在条件允许，安全得到保障的情况下，教师在组织学生实地参观采风时，可以选择在该地区正在举行民俗活动的时间出行，因为地区民俗活动一般涉及了地域日常活动中的多个方面，地域文化特色都将在民俗活动中有一个相对比较完整系统的表现，所以，选择在此时出行，学生将接触到更加丰富的地域文化，且不少一般生活中难以见到的民俗文化也将在活动中展现出来，这样学生对地域文化特色的了解也就更加全面，有有助于学生文化艺术素养的提高，：，

　　四、    观摩再现，不断创新地域文化

　　地域文化是每个地区独一无二的瑰宝，不仅对本地区发展有着深刻意义，同时对于整个中华民族的发展而言，也具有着无法忽视的意义，：，地域文化不应该仅局限于本地区的传播，应该将其推广至更大舞台，让更多人接触和了解到它同时地域特色文化也并非都是精华，其中也存在落后的、不可取的内容，所以我们要秉持扬弃的精神，取其精华去其槽粕，：，让学生对地域文化有直接的感受与领悟后，组织他们对地域文化进行搜集整理，并提出自己的见解与想法，鼓励学生在保留地域文化精髓的基础上，对其进行适当的创新与发展。

　　五结语

　　时代在发展，社会在进步，随着各种新兴文化的产生我们应当更加注重对传统民族民间文化的继承与发展。幼儿是承担着祖国的未来，我们要想将民族民间文化永久的流传下去，仅是向幼儿讲授有关的知识道德文化是不够的，还要将民族的民间艺术文化也一并教授给幼儿，让他们从小就能够接触和认识到民族民间文化，：，所以高校学前教育舞蹈教学务必要正视到这一点，将专业舞蹈教学与地域特色文化相结合，对民族民间艺术文化进行合理的开发利用，通过对高校学前教育专业学生的艺术修养的培养，来促进民族民间文化的传承与创新，促使学前教育获得更好地发展。