创新缺席,作文怎能拒绝平庸

　　2011年江苏作文考题《拒绝平庸》催生了一大批平庸之作，社会舆论一片哗然。笔者认为这不仅仅是对考题平庸的质疑，更是对考生平庸的质疑。究其原因，我们不难发现创新的严重缺席是导致平庸之作泛滥的根源所在。那么，考生为何拒绝创新，个中诱因又是什么呢？

　　一、训练目标的单一化，埋葬了学生创新的能力

　　新课标明确要求：写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。而实际教学中教师注重的往往是表达能力，却忽略对其他能力的培养，而这些被遗忘的能力恰是形成创新能力的源泉。另外，目标的单一化还表现在文体等方面，如只训练写记叙或议论文，这在无形中束缚了学生写作的空间，使学生很难有个性地、有创意地表达，久而久之，学生的创新能力就丧失殆尽了。

　　二、训练方式的模式化，钝化了学生创新的思维

　　在应试教育的背景下，自然就会催生教与学的急功近利现象。教师纷纷去寻求高分作文的捷径，并制定了一些所谓“万能作文”的模式或文体套路，力图以不变应万变；而学生则争相仿效，力图省心又省力。岂不知正是这种训练方式，无形中扼杀了学生的特长和兴趣，钝化了学生创新的思维，形成了思维定势和惰性，所以考场优秀作文难觅就不足为奇了。

　　三、评价主体的片面化和功利化，压制了学生创新的欲望

　　训练方式的模式化必然会带来评价主体的片面化和功利化。教师在评价学生作文时，自然会根据自己制定的模式来确定自己的标准，以此来衡量学生的作文。符合那个标准的就可以得高分，不符合的只能得低分。这种评价主体的片面性和功利化也引导学生向功利化写作发展，使学生不敢越雷池一步，从而丧失了写作应有的情感体验和个性表达，从根本上压制了学生创新的欲望。

　　语文作为人们最重要的交际工具和文化载体，它的创新与否在某种程度上对教育教学改革的影响至关重要。而作文，作为运用语文知识的综合体，是最富有个性的学习和创造活动，如何在作文教学中培养学生的创新精神与创新能力，是作文教学改革值得深入研究、深入探讨的问题。

　　下面笔者就针对今年江苏高考作文方面所暴露的问题，并根据对其原因的分析，提出几点粗浅的看法，与同仁们共商。

　　（一）端正理念，注重个性的培养

　　新课程基本理念要求：全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。而目前这种只重“文”而无视“人”的单一化的培养目标，无疑是有悖于新课程基本理念的。同时现代社会也要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，因此在写作教学中，教师要鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，引导学生抒发真情实感，鼓励学生自由地、有个性地、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。要知道，我们培养的是二十一世纪的人才，他们应该具有很强的自我意识、主体意识和独特的个性，只有有个性的人，才能写出有个性的文章。

　　（二）打破定势，注重思维的训练

　　在作文教学实践中，教师要注重教学形式的多样化，借以打破思维定势和写作模式化，拓宽学生发挥的空间。教师还要引导他们多角度思考、批判性思考、多向性思考，进行创新思维的训练。可采用的主要形式有：（1）同材多义。就是指教师引导学生对同一种材料，从不同角度进行审视，确立不同的中心，从而写出具有不同主题的文章。教师鼓励学生在立意时讲究新颖，要注意同一材料的多义性，从中提炼出最具有新意的东西。（2）同材多体。即引导学生根据同一材料，选择适合自己的文体去作文。有的学生善于逻辑思维，有的擅长形象思维，还有的以直觉思维见长。因此，要根据学生不同的思维特点和写作兴趣，对他们进行同一材料多种体裁的训练。（3）同题多材。就是教师引导学生围绕一个题目，从不同的方面去选材，力求选材独特，与众不同。（4）口头作文。通常采用的形式是课前5分钟演讲或描述。（5）想象作文。想象是创造性思维的重要特征。可利用诸如编写童话、看图说话、假想、扩展、推测课文等形式要求学生进行自由想象作文，它可以有效地增强和丰富学生的想象力，促进学生创新思维的发展。

　　（三）多元评价，注重意识的激发

　　“评价主体多元化”是当前评价改革的重要理念和方向，也是有效解决评价主体片面化和功利化弊端的根本途径。多元化评价主体应包括以下几方面：

　　（1）教师评价。作为评价主体的主要参与者，我们首先应该解放思想，打破束缚学生思想的写作模式，对学生作文的评价“标准”作一番反思。不能因为学生作文不围绕“标准”进行写作，教师就胡乱“枪毙”学生的劳动成果，而应该多方面正确地、客观地去评价。只要合乎基本要求，都要加以鼓励、表扬，给予充分的肯定，并在此基础上，鼓励学生打破束缚思想的框架，给他们思想、言论以自由。这样他们才会毫无顾忌地道出自己的心声，这样的文章才能彰显个性，才能创出新意。

　　（2）学生评价。作为被评价的“主体”，教师要尊重他们的主体地位，指导他们开展自评、互评和共评等活动，这样既摆脱了教师“一言堂”的片面性，又大大拓宽了学生自主的空间，给了学生展现自我和个性的舞台，这对学生创新意识的激发大有裨益。

　　（3）家长评价。要引导学生关注生活，抒发真情实感，引进家长评价是一条不可或缺的途径。因为家长是学生生活和成长的见证人，他们最有发言权。他们的评价对孩子的影响至关重要，它利于学生说真话、抒真情、展现自我和个性，可有效克服功利化评价的弊端。

　　江总书记曾多次指出：“创新是一个民族进步的灵魂， 是国家兴旺发达的不竭动力。”从这个意义上讲，现代教育需要教给学生的不仅是牢固的知识和技能，更需要培养学生创新的精神。而作文，作为语文知识的综合运用，是创造性劳动，通过训练培养创新能力，是其本身就具有的得天独厚的条件。因此，在作文教学中教师更需要鼓励学生积极进取，大胆创新。因为只有创出新意，才能开拓人们的视野，点燃智慧的火花，这也是我们提高学生写作能力的最终目的。

　　（魏雁飞江苏省邳州市官湖高级中学221300）