由独立学院学生心理特征谈辅导员的心理教育功

　　独立学院是按照新的机制和模式举办的本科层次的二级学院，是为了适应高等教育大众化、国际化需要，继民办高校产生之后出现的新的高等教育办学模式。独立学院，从办学模式、管理形式再到独立学院的学生都有着与公办和民办高校不同的特点。本文试图从独立学院学生的心理特点出发，分析其主要心理特征，探索其心理发展变化规律，以此探讨独立学院学生辅导员如何根据学生的心理特征更加有效地做好学生辅导工作。这对做好学生的教育和管理、独立学院辅导员队伍建设都具有重要的现实意义。

　　1.独立学院学生心理的主要特征

　　独立学院的学生思维活跃，情感丰富，接触社会面较广，兴趣爱好广泛，许多学生从小受过特长教育，有愿望和有能力在学校组织的各项文艺体育活动以及社团活动中展现自己的才艺;内在潜力大，组织和活动能力较强，重视社会实践，社会适应能力较强，学生会利用自身的社会资源，在课余时间到社会上寻求实践机会，增强社会适应性。但和普招的学生相比，其心理素质存在许多不足之处，主要表现在以下几个方面：

　　1.1自我意识方面的心理特点。一是理想与现实的矛盾。

　　独立学院中的部分学生从小生活在较高社会地位和较好生活条件下，人生选择定位较高;也有部分学生毕业于重点高中，身边的同学朋友较为优秀，他们对生活的期望值较高，不甘于人下，希望成为不平凡的人。但现实社会看重文凭和学历甚至是学校牌子的客观事实使得他们对前途充满困惑。大多数学生能较好地处理这一矛盾，但有些同学却回避它，以至消沉。二是自信与自卑的矛盾。独立学院的学生与当代青年_样，充满理想，但因为没有考入理想的大学而进入民办独立学院，总认为自己考的学校档次低，感到失落、难过，对自己的能力产生怀疑，非常在乎别人的看法，怕被视为花钱买分数，担心被人看不起，因此对独立学院的称呼特别敏感，在介绍自己时也往往只说本部校名，不愿提独立学院。三是自我意识和集体观念的矛盾。独立学院学生自我意识较强，比较注重张扬个性，关心与个人有关的事情，如评奖、评优等，而对班集体、对他人则表现出事不关己、高高挂起的淡漠态度。不少学生由于家庭条件优越，实际锻炼较少，独立生活能力差，团队精神欠缺，心理较为脆弱。

　　1.2学习方面的心理特点。

　　学习作为个体的一种心理活动，受个体心理品质的影响很大。良好的心理品质是有效学习的保障，对学习起促进作用;不良的心理品质则会抑制人的潜能发挥，阻碍正常的学习活动。独立学院部分学生的不良学习心理主要表现为：_是学习动力不足。独立学院的学生入学分数低于普招生，基础知识相对薄弱。有些学生认为自己与普招生差个档次，难以弥补或弥补也无济于事，往往容易自暴自弃。还有的学生难以承受高考_时的失败，以逃避的方式应对遭受的挫折，畏难情绪大，学习动力不足。二是缺乏学习韧劲。独立学院学生大多数家庭条件较为优越，父母对他们比较娇宠。在学习当中，不少学生怕吃苦，表现出有决心、没行动或是"三分钟的学习热度"，缺乏抵制诱惑的意志力，不能很好地控制和约束自己，遇到几次失败就灰心丧气，产生厌学、弃学的消极情绪。

　　1.3人际关系方面的心理特点。独立学院学生由于所缴学费较高，他们有较强烈的自我权益保护意识，对知识的获取、自身素质的提高以及对学校现状的要求也比较高。在他们看来，交了学费就是消费者，就是"上帝”，“我就是中心”，认为自己的事情是最重要的事情，不关心同学，缺乏合作精神。还有些同学由于家庭物质条件和文化教育的条件比较优越，长辈的关照也较多，心理上有_定的优越感，唯我独尊，嫉妒心强，不懂得如何去尊重同学，如何与他人交流，久而久之就会与周围的人产生冷漠、敌意，相互猜忌。

　　2.独立学院辅导员在心理教育中的重要功能

　　由于独立学院的特殊性，其辅导员和学生接触的时间高于其他类型的学校，有"保姆型的教师"之称。因此，如何发挥辅导员这一特殊功能，使心理健康教育起到事半功倍的效果，的确值得探讨。笔者认为辅导员应该发挥如下功能：

　　2.1榜样功能。辅导员应提高自身素质，做学生的楷模。辅导员要有良好的心理素质，自觉进行心理教育，充分认识心理教育在教育体系中的地位和作用，更重要的是对心理教育要有浓厚的兴趣和强烈的探索精神，能尊重学生，理解学生，相信学生，调动学生心理自主构建，调试、修复学生的积极性。以自身良好的心理素质去影响学生，充分发挥自己的榜样功能，推进大学生心理教育工作。这对培养学生对学校的认同感、归属感也起到重要的作用。

　　2.2顾问功能。辅导员要成为学生心理咨询的顾问。作为一名高校辅导员，不但自己要有健康的心理素质，而且应该成为学生心理咨询的良师益友。要与学生建立良好的辅导、顾问关系，营造平等、尊重、理解、真诚的氛围，使学生信任辅导员，并愿意与辅导员配合，有什么心理困惑都愿意向辅导员倾诉和咨询。

　　2.3疏导功能。辅导员除了有良好的个人素质外，还要有好的可行性的工作方法来教育引导学生，培养学生健康的心理，健全的人格。这要求辅导员能够根据所掌握的心理学知识和所掌握的学生心理情况，因势利导，因人制宜，在实践过程中不断摸索各种有效的工作方法和途径，提高大学生心理疏导工作的效率和水平。

　　2.4干预功能。学校的心理教育工作要做到点面结合，面上向全体学生普及心理常识，提高学生的自我心理调适能力，点上特别关注有心理疾病的学生，采取必要的措施。作为辅导员应该为"点上"的学生建立心理档案，进行跟踪，善于发现学生异常的情绪和行为，采取必要的干预措施，防止意外事件的发生。

　　3.如何提高独立学院辅导员心理教育能力

　　3.1充分认识心理健康教育的重要性，提高心理健康教育意识。心理教育是素质教育，是全面发展教育的必然要求和重要组成部分。人的心理是思想政治的基础因素，任何成功的思想政治教育都是建立在良好的心理素质基础上的，可以说大学生心理健康教育是高校思想政治教育的基础，对大学生进行心理教育，辅导员具有义不容辞的责任。

　　3.2在实践中培养和锻炼心理教育的能力。学生工作实践中处处充满着心理学，学生工作处处都是心理教育的生动舞台，实践是培养和锻炼心理教育能力的最现实、最重要的途径。首先，辅导员要开展经常性的调查研究，关注学生心理动态，及时了解学生心理健康和心理素质现状;其次，在学生曰常管理和社团工作和校园文化活动等实践中，自觉树立心理教育意识，培养将自身的素质转化为学生素质的能力，充分展示心理教育的魅力，努力营造好的心理教育环境和校园心理文化氛围。这样，既提高了辅导员自身的组织管理水平、思想政治工作水平，也锻炼和培养了心理教育的能力。

　　3.3加强对辅导员心理教育能

　　力的专门培训。通过增强辅导员心理素质和心理健康水平，培养具有健全的人格，从而提高辅导员心理教育能力和教育技能。辅导员心理教育能力的培养是一个长期、渐进的过程。通过培训，使辅导员掌握大学生心理发展的基本规律，了解心理咨询和心理辅导的基本理论与方法并把握其发展动态，从而更好地服务学生、塑造学生，使学生成长成才。

　　3.4学校应该加强辅导员队伍建设，维护辅导员自身的心理健康。首先，自身要具备健康的心理，才能培养有良好心理素质的学生。与普通公办学校的辅导员一样，独立学院的辅导员存在着对自己的职业发展缺乏信心和动力的问题，同时，由于独立学院的特殊性，通常对辅导员的素质提出了更高的要求，往往要求一人多岗，_专多能。辅导员的岗位职责更加模糊，工作范围更加广阔，工作更加繁杂，角色冲突更加强烈，工作压力更加大，职业危机感更加强。独立学院的辅导员承受着比其他高校辅导员更大的心理压力，给辅导员的心理健康带来了不利的影响。学校应该充分认识到这_点，加强辅导员队伍的建设，通过各种途径营造和谐的心理环境氛围，维护好辅导员的心理健康。