心理教育课程及其作用的研究

　　作为祖国的接班人，大学生展示着当代青年的时代风貌，是最有朝气、肩负着最多希望的群体，大学的的素质直接关系着国家的未来道路.相比于知识素养，心理素质和人格品德更为重要，因此在关注大学生知识教育的同时，更要向他们灌输如何做—个具有优良品德的人.大学生接触的最多的是课堂，在课堂上将心理教育参与到知识教育中，能最简便的进行心理教育.

　　1大学生心理教育课程的理念

　　心理教育是一门复杂的课程，包含了包括心理学在内的多种课程理论，形成一个全新的体系，旨在帮大学生建立良好的心理状态，让大学生能够更好的发展并健康成长.与一般的课程教学不同，心理教育并不是简单的教和学,不是在心里保存新知识的过程，心理教育具有其独特的规律.

　　1.1现代大学教育离不开心理教育

　　大学是学生学习知识、技能的地方，更是一个让大学生的综合素养提高，得到身心全面发展的地方.一个人的成败不仅仅是由知识来决定，更重要的是健康的心理.在大学教育中，心理教育应该和知识教育、技能教育放于同等的地位.不仅如此，良好的心理教育还有利于知识教育和技能教育更好的实施以及被学生接受.心理素质作为人的素质中最重要的一面，应该在大学教育中被认真对待.

　　1.2大学生创造经济环境时需要良好的心理

　　在人口越来越密集且科技飞速发展的今天，就业市场发生了前所未有的拥挤，生存保障越来越难以实现.对于刚迈出校门的大学生来说，还尚不能熟悉和接受残酷的市场竞争,拼尽全力去挣得一份满意的工作.然而面对复杂的社会情况，当大学生才华无处施展或受到误解等困境时,他们的心理状态就很容易失去平衡,轻则扰乱自我步伐重则危害社会.因此，保持健康良好的心态对大学生来说是十分必要的，也就是说大学生心理教育课程是十分必要的.

　　1.3成长中的大学生需要心理教育

　　大学生处于青春期即将结束的特殊阶段，这一阶段的人不仅拥有青春期的敏感多疑，同时也具有着跨出青春期的迷惘无措.心理教育可以让大学生更好的适应这一状态,并调整至最有利于大学生发展自我的状态，让大学生进行更好的自我认识，用健康的心态去面对身边的人与事.

　　1.4心理教育是大学政治工作的新形式

　　大学政治工作主要分为政治教育、道德教育和思想教育，政治教育是要帮助学生形成正确的政治方向和理念;道德教育是要保证学生具有科学的三观，不歪不斜，拥有良好的道德品质;思想教育是引导学生的思想成熟，成长为负责、敬业、友善、受人尊敬的人.而深究这三种教育，都是围绕着学生的健全心理开展的，只有学生的心理状态正常，才能形成健全的人格，才能从根本接受政治教育、道德教育和思想教育.心理活动支配着人的动作，着重培养和教育心理层次的问题,可以更直接有效的保证学生的健康发展.因此，心理教育更应该出现在大学课堂中.

　　2开展大学心理课程(含相关活动)的前提充分了解学生的思想是心理教育能够顺利开展的基本前提.大学生正值从稚嫩走向成熟的最后关口，具有良好的认知心理，逻辑严密，能独立的思考，对人对事都有自己独到的见解.容易且乐于接受新鲜事物，有极佳的适应能力.在对待问题时，能够较为全面的进行分析，注意力集中，特别是面对他们感兴趣的事情时,更能够全面的利用自己的思维能力.

　　大学生在这一时期有十分强烈的自我意识，能够根据自己的意识来判断事情，选择自己真正想要的.会更加关心自己，强调自我，在遇到新事物时不盲从，而是要自己亲身体验后说出自己的想法.按自我喜好去选择环境，改变环境,在与人相处时，也能更注重人与人之间的和谐,不断认识自我并完善自我,来达到更高层次的自我修养.

　　大学生的心理日益趋于成熟，有稳定的精神世界，表现为在审美观、价值观、人生观、兴趣爱好等方面的固定成型，不再经常改变自己的方向.对未来和理想有了新的认识，能有更强的自控能力将目前的动作和未来的目标联系在一起,不再仅仅贪图玩乐，在追求物质世界的时候也能有更多的精力去追求精神世界的充实.坚定理想，有稳定的人生态度.

　　俗话说大学学校是一个微型社会，在这里有各种思想的碰撞，也有学校和社会的特征相互融合.大学生具有年轻的心态，且逐渐成熟，对待新生事物时能更容易理性的接受，分析新事物的利弊，更能完美的和社会的改变发展相融合.大学生是即将结束学生生涯开始新的生活方式的群体，因此大学生多半不再满足于传统的课堂教学，而更倾向于真实的去实践、去感受，主动去接触社会，明确的知道自己想要什么,也有相应的计划让自己能得到自己想要的.会积极的和各个层面的人接触，比如参加各种组织，让自己得到充分的锻炼也能认识更多的人,在这个过程中，大学生的政治理念、思想等会有相互的碰撞，相互促进发展,对大学生来说是很有好处的.

　　3开展大学心理课程(含相关活动)的方式

　　知识教育和技能教育强调的正确性是一成不变的，对于任何人来说答案都只有_种，然而心理教育却完全不能采用这种方式.每个人都是不同的，对于不同的人要采用不同的教育模式,心理教育非知识的堆积，要求强调以人为本.在进行心理教育时要消除功利主义的影响，强化教育的本质，去做真正的教育，而不是死板的灌输知识.

　　在某种程度上，授课老师把着重点放在对知识、概念、原理等的理解和掌握上，强调重点及难点，是知识教育、专业教育的表现.但是对于学生而言，汲取知识虽然是必要的，却并不是最终目的.大学生要想实现自我发展和外界环境的和谐,就必须以正确的态度认识自我、理解他人、处理人际关系和社会上各种复杂问题，从而通过自我体悟与心灵觉解达到人性境界的提升以及知行统_的最终目的.因而，大学生心理教育课程更是_门人文教育课程门以人为本的课程.

　　4大学心理课程(含相关活动)的情感作用

　　在课堂上，教师扮演着重要的角色，策划和安排整个课堂的教学进程，通过个人的_言_行、一举一动来带动课堂的氛围、加强教学的效果，使课堂高效有序地进行.同时，教师对学生的诚挚的关爱，不仅仅是教师个人的一种积极而又丰富的高尚情感，也是对学生的一种强有力的教育力量和教育方式.实际上，相对于对教师知识的要求，学生在乎的更多的是对教师情感方面的需求,师生之间良好的情感沟通往往会给课堂教学带来意想不到的效果.

　　教师的情感主要表现在三个方面:对学生的热爱,对学科的热爱，以及课堂上饱满的情绪.

　　4.1教师对学生的热爱

　　影响学生的学业成绩、学习兴趣和热情、精力投入及人格等的_个重要因素，就是教师对学生的期望、对学生的关注.曾经有一位老师，在一次上课时看到一个男学生一直趴在课桌上，就一边讲课_边轻轻地走到学生课桌旁低声询问,得知学生感冒后细心地问候是否看医生吃药、是否需要休息，如果太难受可以回去休息.等到下一次上课时，老师见到学生就立马问候他感冒情况如何，学生很是惊讶，没想到过了半个月了老师还能记得自己生病的事，觉得格外温暖.2]自此之后，学生上课表现突然活跃起来,不再低头沉默，积极地跟随老师的思路思考学习，老师看到学生惊人的进步，感到分外的欣慰.

　　4.2教师对学科的热爱

　　教师怀抱着对科学的热爱，才会有兴趣持续主动地学习、积累专业知识和技能，才会有热情奉献大量时间精力去准备,只为传授对学生有益的知识技能.通常，教师为了迎合学生的喜好，会在课余投入大量的时间精力来备课，搜集学生关注和喜爱的相关资料，选择更受学生欢迎的教学方式.运用到课堂上，通过教师自身对学科、课程的兴趣,加上充分的准备，教师能够更加自信地上好每一堂课，自然而然地，在课堂上，通过教师收放自如的肢体语言，开阔和灵活的思维，热情的解说，积极的互动，学生情绪高涨,立即激发学习的兴趣，积极参与到课堂学习中，迅速汲取知识技能.相反，如果教师在课下没有充分准备，对备课只是敷衍了事,在课堂上开展陈旧的、死板的教学方式,课堂氛围低迷，教师情绪低沉，学生兴趣不浓,很难展开对知识技能的学习.

　　4.3课堂上饱满的情绪

　　事实上，情绪是可以相互传染的.所以在课堂上，教师的情绪很容易影响到学生对课堂教学的兴趣.教师在课堂上情绪高昂，积极互动，热情授课,学生会通过面部表情、肢体语言感知到，从而带动学习，尤其是课堂上的互动，是师生之间知识技能的互动，是情绪情感、人格魅力的互动.可以想象，如果教师因为个人事情心情不好时,有些情绪可能会带到课堂上，透过细节传递出来，影响教师授课热情，影响学生学习兴趣，影响课堂教学效果.

　　5大学心理课程(含相关活动)的魅力作用

　　人格是_个人各种比较重要或是相对持久的心理特征的综合，是个体基本精神面貌的体现.人格决定了一个人生命的品位、灵魂的境界.对于教师而言,人格不仅仅包含着这个群体普遍具有的心理特征，也包括每位教师自身所具有的风格和气韵.普遍性的心理特征构成了教师的基本人格，相对比较稳定、持久;风格和气韵构成了教师独特人格，相对比较具有个人特色,两者共同构成了教师鲜明而又丰富的人格魅力.对于学生而言，教师的人格魅力往往会感染学生自身，引发学生内心的共鸣，尤其是大学生，人生观、世界观、价值观正在初步形成中，人格也在正在逐渐完善,很自然会受到教师优秀人格魅力的标榜、激励和熏陶.3]而且，相对于那些饱含丰厚知识技能的教师,具有优秀人格魅力的教师能够更多的触动学生心灵，更容易在学生心目中留下深刻的印象，对学生未来产生深远的影响.特别是教师丰富的知识、崇高的理想、敬业的态度以及为教育事业奉献自身的精神，可以激励学生产生积极向上、努力奋斗的学习态度和生活态度.如此看来，教师的优秀人格魅力对学生而言是一种激励手段、一种无形动力，能有效地利用学生的心理暗示及心理倾向，带给学生积极的榜样引导，发掘潜力，奋勇前进.所以教师在大学生心理教育课程上，不仅仅要通过课堂开展心灵教育，更重要的是通过教师自身的优秀人格魅力在潜移默化中激励学生、引导学生.

　　6大学心理课程(含相关活动)的教学形式

　　_般而言,在课堂教学中，采用的教学方式是教师讲解，学生听取，学生没有自己思考、创造的过程;在教学活动中，也是教师示范指挥，学生模仿听从;在传授知识过程中，也只是填鸭式的照搬结果，没有对过程的引导分析……如此下去，学生会逐渐丧失对事物的自主性、能动性、创造性，教育将难以培养大学生健康人格和创造才能.所以，必须采取灵活的教学形式,充分发扬学生的个性，唤起学生的主体意识，激发学生的积极主动精神.学生是一个有着丰富的思想和情感的人，要想充分发挥其潜能，必须要让学生自身成为课堂的参与者，让学生自己主动地汲取有益的知识、技能和经验，带着学生各自的好奇心，积极参与到课堂中.另外,需要塑造_个充满温情、自由平等、积极创造的教学氛围，毕竟过于严肃的师道尊严会给师生之间的沟通交流造成障碍,不利于创造力的培养.在教学形式上，可以采用多种方式共同组合使用，例如班集体讨论、分组合作教学、调查研究汇报、采访、实习、观摩等具体形式，再结合大学生心理教育课程的不同主题，采用游戏、测试、案例、沙龙等等多种形式开展大学生心理课程教育,把以人为本彻底贯彻到教育中去，激发学生的潜在创造力，让学生真正成为学习的主人.

　　总而言之，大学生心理教育课程的教师，必须培养大学生德、智、体、美、劳全面发展，通过教师自身良好的情感与学生沟通互动，提升课堂教学质量，通过教师优秀的个人魅力积极影响学生的发展，发挥榜样引导作用，通过灵活的教学方式激发学生的创造力，营造愉悦的教学氛围。