加强中职生恋爱心理教育的理论与实践分析

　　中职生正处于人生观、价值观逐步稳定和定型的阶段„近年来，随着经济的快速发展和社会物化现象的日益严重，部分中职生的人生观、价值观向“自我”倾斜，被“金钱”扭曲，出现了“功利化”、“多元化”的倾向，“中职学生谈恋爱己经成为当今中职校园里一个不可能回避也无法回避的客观事实，而学生恋爱中出现的不良倾向及带来的消极影响更是不容忽视”①作为中职教育工作者，对此必须要给予充分认识和高度重视，并加以正面教育与积极引导。只有直面中职学生的恋爱问题，正确加以引导，才能让风华正茂的学生们妥善处理好爱情与学业、爱情与友谊、爱情与婚姻的相互关系，理智而健康地对待爱情和自己的未来。因而在当前我国中高职学生中加强恋爱心理教育将具有非常重要的理论意义和现实意义。

　　一、加强恋爱心理教育是当前中职学生健康成长的客观需要

　　学生恋爱己经成为当今中高职校园里一个不可能回避也无法回避的客观事实，加强恋爱心理教育符合学生生理心理的发展。

　　首先，中职在校学生入学平均年龄在15岁左右，处于性生理发育的开窍期。两性生理的发育有两个醒目的标号：一是体征上的变化，如男性骨骼强硬，喉节突出等;二是两性生殖系统发育，男性分泌精液，遗精，女子规律性排卵，月经来潮。据调查，男性首次遗精多数在14一16岁，女性月经初潮多数在13—14岁。绝大多数学生在中学时代就达成了性开窍的根本一步。性生理的开窍为中职学生恋爱心理的发展提供了生理尺度。科学研究表明，直接连系性生理开窍的是大脑脑垂体前叶分泌的性激素。性激素的激活唤醒了性意识的觉醒。“所谓性意识觉醒，是指个体意识到本人的性别，两性之间的影响，以及对待两性的态度和举措规范。大部分中职学生生理己趋成熟，性意识己经完全形成，对异性产生好感，爱慕，渴望‘爱’与‘被愛”气

　　其次，“很多中职学生，尤其是低年纪的学生，他们中绝大多数是初次较长时间离开父母，家庭，离开自己己经习惯的生活圈子，在经历了开始的激动与兴奋后，他们会逐渐地发现周围不再有父母的呵护，不再有好友的关心，有的是完全陌生的环境和陌生的人”③于是，他们的情感世界出现了“饥荒”，孤独空虚随之产生，感情没有寄托，接下来也就自然的在校园生活中寻找感情的交流和满足，这时，“爱情’对于这些渴望情感寄托的中职学生来说，是无法拒绝的。但由于学生们的内心状态还不完全成熟、很不稳定，社会阅历少，对爱情看法也比较单纯，很容易出现一种心理上的巨大变动，处理不好就会影响中职学习生活，甚至影响了自己一生，造成无可弥补的恶果。所以必须加大对中职学生的恋爱心理教育

　　二、加强恋爱心理教育是当前中职学生顺利实现社会化的必要环节

　　人是社会的基本构成单位，同时也是社会的主体，婚姻与家庭是人社会化过程的基本方式。恋爱的终极目的是通过婚姻结成家庭，家庭应该说是人在社会中最小的，也是最基本的属性。中职学生在校学习期是一个自我形成强烈要求社会化的时期。“除了通过学习书本知识来进行有意或无意的社会化，也通过自己的行为与周围的人或物发生关系，达到社会化的效果④对中职学生而言，除了之前产生过重要影响的亲子关系、师生关系、同学关系之外，新型的两性关系产生并发挥日益重要的作用。恋爱对学生的意义，事实上己超出两性的本身，而是作为其自我认定和自我价值感的基础。因此，中职生谈恋爱符合其社会化的需要。

　　同时，中职环境还有它的独特性对中职学生来说，它是青年学生走入社会前的一个缓冲期”⑤有了这个缓冲，中职生能更从容地完成社会化，更完善地发展自我概念，而不至于感受到从青春期直接下来落入社会的强大反差和心理不适„由此看来，加强中职生的恋爱教育对其社会化心理的成熟有着重要意义。

　　三、加强恋爱心理教育对中职生人生发展具有重要意义

　　中职教育阶段是觅友寻爱的高峰期，正如斯普兰格所说的：“在人的一生中，再也没有像青年时期那样强烈地渴望被理解的时期了”，“没有任何人会像青年那样深陷于孤独之中，企望着被人接近与理解;没有任何人会像青年那样站在边远的地方呼唤”真正的恋爱是人格的深层接触。在此过程中，人的自我概念发展受彼此的影响，真正懂得了如何在保持自身独立性的前提下，调整自身缺陷以适应对方。也就是说，经历恋爱，对一些个性因素和社会情感的发展具有重要意义。难怪有些心理学家认为，恋爱是青春晚期和成年早期最重要的事件。“恋爱心理教育就是培养一个符合社会发展要求的独立而又统一的自我的形成”⑦这一任务的完成是一个人在今后的人生道路中能否把握住自己、积极迎接和处理各种人生挑战的重要心理准备。

　　恋爱心理教育是从青春期对人生发展的积极意义出发的人生教育，是立足青少年的现在、面向青少年未来的发展教育在这一教育中，还青春期青少年的本来面目激发青春期带给青少年的发展动力、开发青少年积极向上的潜能，注重从帮助青少年形成独立、健全的人格出发实施的教育’恋爱教育不是对青少年出现问题和错误的消极防范，也不是对青少年各种变化的被动适应，而是对青少年身心发展的主动、积极的影响与干预作为一种人生教育，青春期恋爱教育针对的是和青春期变化密切相关的人生课题，主要有两个目的：一是帮助青少年平稳、顺利地度过青春期;二是促进青少年独立的健全人格的形成，积极地迎接未来’

　　长期以来，受千百年封建意识的影响，生理教育的滞后己造成对孩子人格教育的匮乏，不但导致了学生时代的性的“无知’，更导致了学校、家长对孩子性教育的“片面化’——甚至导致了谈“爱”色变。将“恋爱”视为“伤风败俗”、“道德败坏”，认为“性”“恋爱”是无师自通，对此避而不谈，采取“堵”的办法，这就造成人们对恋爱知识、恋爱道德的贫乏与愚昧。“青年学生成长起来，没有正确指导的恋爱和婚姻，给个人发展和社会带来很多问题，现代人们为爱情和婚姻所付的学费，太高了一些，是惨不忍睹时’⑩所以爱情和婚姻不能够说，反正走一步算一步，从失败当中，去获取经验。从做当中去学习，不要这样子。我们为什么不先学好才上阵我们可以在没有动作以前，先学好，我怎么动，才会更有效，我怎么动才会更安全，学习是任何方面都可以学习，我们要做有把握的活动，我们要打有信心的仗。这样一来，我们就不会很不幸的，陷入这个恋爱的漩涡。我们才会更有把握得到幸福的爱情与婚姻。

　　费尔巴哈说过：“爱就是成为一个人'爱情，是属于青年时代最美丽的事物，但它只会在准备好的人群中散发它美丽温和的光芒。让学生建立美好的爱的精神家园，使他们能够找到正确的爱情之路，是我们应尽的责任。在我们的教育越来越关注人的发展、越来越趋向教育的本质的今天，恋爱，婚姻也应该是我们社会家庭学校的重要教育题材。作为教育，恋爱教育也必须正视青少年业己存在的问题和可能出现的危机，积极帮助、引导中职学生树立正确的恋爱观，慎重选择恋爱时机，以纯洁的动机、高尚的情操、文明的行为审慎对待自己的爱情，用学业的目标去引导爱情的航向。“要让学生们明了任何从功利思想出发，把物质条件放在第一位，希望从恋爱中获得“靠山”，为日后就业和发展创造条件的行为，都是缺乏恋爱道德责任感的表现’1在学生中进行恋爱教育，有助于使中职学生了解有关恋爱的科学知识，以及正确的婚恋态度，既有利于培养恋爱的道德意识，也有利于培养健全的人格，更好地适应社会生活。因此，恋爱心理教育，是当前中职学校着重加强的一个环节。