体育差生的心理分析及教学方法

　　 [摘要]本文分析了体育差生的心理,提出了在体育教学中要关注差生的心理,并阐述了关于体育差生的教学策略。
　　[关键词]心理 体育差生 体育教学
　　
　　目前中小学生中有相当一部分人心理上严重失衡,产生了许多的心理障碍,心理素质低下。他们适应不了当今竞争激烈、快节奏的学习生活,造成了一系列的不良行为。因此,提高学生的心理素质水平问题,已成为社会关注的一个焦点。学校体育鉴于自身特点,对提高学生的心理素质水平,具有其他教育所无法代替的得天独厚的优越条件。因而,在实现社会发展对学生提出的心理要求方面,对体育教学来说,就具有特殊的责任。尤其是对由于各种原因在体育教学中出现的差生而言,关注他们的心理,采用合适的教学策略,实施素质教育,体育教师的责任更为重要。
　　一、体育差生的心理分析
　　1.体育差生的心理表现
　　(1)胆怯心理。瞻前顾后、优柔寡断、难为情、容易紧张、依赖性强。
　　(2)自卑心理。为难、沮丧、萎靡不振;甚至破罐破摔,厌烦体育课。
　　(3)嫉妒心理。心胸狭窄、喜欢猜疑、贬低他人、排斥他人、与同学关系紧张,心理处于压抑状态。
　　(4)执拗心理。固执任性、自负、爱逞强;喜欢坚持己见;不主动帮助别人。
　　(5)急躁心理。爱发脾气,搓手跺脚,摔打东西,情绪波动大,甚至行为过激,与老师顶撞,与同学打架等。
　　(6)无所谓心理。认为体育课上不上都行,课堂听讲不认真,练习偷懒,我行我素,纪律涣散,行动自由。
　　总的来说,体育差生心理发展一般经历了“自卑-对抗-狂傲”三个阶段。第一阶段,师生瞧不起,他们自卑较强,崔自己的学习能力信心不足,课中练习不积极,经常逃避练习,甚至旷课,对体育课失去了兴趣。第二阶段,师生歧视他们,产生对抗心理。他们行为散漫,随便,好强辩,故意违反体育课堂纪律,不按老师布置的练习去完成动作。第三个阶段,由于长期对抗,学生形成狂傲的心理。他们目中无人,欺负其他学生,和老师顶着干,故意扰乱课堂纪律,并将此看成是英雄行为。
　　2.体育差生心理形成因素
　　(1)学生自身原因
　　一是智力原因。包括特差型和特好型,智力特差的学生接受能力低下,学习动作时障碍多,练习时退缩,不积极。相反,智力特好的学生思维敏捷,反应快,不愿听讲,超前行动,傲慢,随便。
　　二是体能原因。特弱型的,如体弱多病,体型过胖,或者过矮小等,他们对自己的信心不足,对运动产生厌烦心理。特强性的,身体素质特别好,动作完成轻松,学有余力,因此对正常教学不耐烦,散漫,自由,高高在上,欺负弱小。
　　三是性格原因。内向性格的学生,不善交往,孤僻,与大家一起参加锻炼的机会很少。恐惧运动,害怕同伴嘲笑、讥讽、胆怯和害羞。
　　四是学习态度。目的不明确,缺乏学习动力,态度消极,不与老师配合,认为自己身体素质差,再努力也赶不上身体素质好的同学,另外,尤其有一些女同学上体育课时怕苦怕累怕脏,不愿进行练习或很少练习,认为上课偷懒没什么大不了的,形成了无所谓的心理。
　　五是先天因素。因为身体过于矮小、肥胖或瘦弱等而产生自卑、自弃的想法。
　　(2)家庭原因
　　一类是属于独生子女的体育差生。家庭中的“过溺爱”、“过保护”以及“教育不足”都会造成独生子女个性发展的偏执。他们或者弱不禁风,脆弱、或者任性,自命清高,狂傲,支配欲强,与人关系僵持;或者营养过剩,过分肥胖。这些都会影响他们的心理正常发展,在体育运动中明显表现出来,对他们正常的学习产生障碍。另一类是家庭不完整的体育差生,父母离异,有意外横祸,家长文化水平过低等。这类学生在家庭中大多缺乏关爱或家庭教育方法不当,导致他们心理不健全,心胸狭窄,敌对心强,行为怪异等,这些在体育课中都既已显现出来。
　　总之,家庭的不良影响会造成体育差生的心理得不到正常而全面的发展,产生各种心理障碍。
　　(3)学校原因
　　一方面受应试教育的影响。在应试教育的支配下,学校为把体育放在应有的位置上,体育课为“文化课”让路,应有的体育教学的器材的不到及时的维修等等,是学生对体育课产生种种误解,学习态度不端正,产生无所谓的心理。另一方面是教师素质的影响。首先是教师不认真钻研教材,缺少教学手段,使学生对体育课缺乏吸引力,引不起学生的兴趣。其次是由于教师教育的方法欠妥,一味批评、斥责、打骂,师生之间产生隔阂,是学生有始差生向继差生一步一步的升级。因而对老师产生不信任,疏远、对抗的心理。

　　二、关于体育差生的教学措施和方法
　　1.提高学生思想认识
　　体育差生多数对体育缺乏正确认识,如有的认为身体强弱是先天决定的,有的把体育锻炼和文化学习对立起来,也有的只求不生病就行等。因此,就要用生动的事例和科学知识有针对性地加强思想教育,并注意观察和深入了解他们的心理特征,把提高认识和培养兴趣结合起来,调动起积极因素,教育他们自觉积极地参加体育锻炼。
　　2.更新知识,提高素质
　　在实施素质教育的今天,体育教师应加强业务学习,师德修养。要不断的更新知识,更新观念,树立教师的人格榜样,用自己的崇高思想、精深的业务能力、良好的行为感化体育差生。体育教师面对差生要充满信心并把这种信心迁移给学生,激发体育差生的学生兴趣,提高他们身心素质。“兴趣产生于行”陶行知先生这句话就是要对学生加强思想教育,正确引导他们端正学习态度,提高他们对体育运动知识的认识程度,消除他们对体育的偏见和模糊的认识程度,让学生在一定的法规制度下的约束下,逐步养成运动的习惯,在快乐运动中领略到进行体育锻炼的快感,从而积极投身到体育运动中去,提高自身素质,去实现自己在体育课中的价值。
　　3.投入师情,耐心施爱
　　投入教师情感是一种满足体育差生需要为出发的措施。由于差生所处的“恶劣环境”、“地位低下”,教师稍对他们关心爱护,学生就会在内心激起自尊、自强、积极向上的强烈欲望,从思想情感上和教师亲近起来。若教师付以真情,长久施爱,从情感上,亲近他们,从生活上关怀他们,从心理上理解他们,就会使差生感到教师的可亲、可敬、可信、情感上引起共鸣,增强向师性,进而以正常的心态进行体育课的学习。特别指出的是那些由于家庭原因所造成的体育差生,更应该给与他们父母般的关爱,是他们缩短与其他学生的距离,积极上进。“什么是我生活中最重要的东西呢?我毫不犹豫的回答:对儿童的爱。”苏霍姆林斯基的话时刻提醒我们:时刻给予差生关爱。
　　4.区别对待,引起兴趣
　　不同的体育差生,不同的心理,支配不同的行动。因此,对不同的体育差生应有不同的教法,必须从实际出发,不能千篇一律。身体素质差的标准降低,把练习中经常尝“苦头”的体验化为尝试成功的喜悦引起学生的兴趣。胆子小的,用风趣诙谐的语言,生动形象的比喻,消除他们的紧张心理。体型特殊的,可组织他们多参加娱乐性节目,循序渐进,提高学生的兴趣。总之,给他们以力所能及的可行目标,调动体育差生内心的积极因素,改变其消极的自我认识,逐步树立自尊心,自信心。
　　5.抓住时机,表扬激励
　　首先,体育教师不要让体育差生长处与被人遗忘的“角落”,而应大胆放手,多给他们参与表现的机会,让探们积极地去做他们力所能及的,愿做而又能做好的事情,会归集体当中,缩小同学、师生间的距离,在此基础上,教师要善于并及时发现体育差生的“闪光”点,及时表扬,激励体育差生的上进心,发挥他们的优势,从而认识到自己价值,不断进取。
　　6.优化组合,表率帮带
　　努力营造一种学生之间相互尊重、互相关心、团结友爱的和谐气氛。在教学过程中,教师可以有意的组织安排学生练习时前后顺序及锻炼分组,优化组合,利用好生影响差生,带动差生,依法学生之间的“比、帮、带”,是差生产生“他能做,我也可以完成”的竞争心理,充分调动周边积极因素,通过集体的力量帮助他们,带动他们,不再是他们成为“孤立儿”和“嫌弃儿”,在最优化的环境中得以进步。
　　7.坚持三个优先
　　(1)课堂练习,差生辅导优先。体育好的学生上体育课时,教师一讲解示范,他们就会心领神会,并能很好的完成动作,而体育差的学生就不那么容易了。因此,在课堂练习中,教师必须对差生优先安排辅导。差生掌握动作慢,完成技术动作往往达不到要求,教师不能横加指责,要耐心、细致的加以讲解辅导。当他们有一点进步时,就要给予表扬、鼓励,只有这样,才能帮助差生树立信心,逐步提高运动技术水平。
　　(2)体育教学比赛,差生优先考虑。在体育教学比赛中,体育成绩好的学生,表现出强烈的参赛欲何求胜心,而差生则“知趣”地退到一边当观众,或者,表现出“与我无关”的态度,这时教师则要考虑安排差生参加各项体育教学活动,特别是集体项目更要给予优先的安排。这样,对转化差生的工作是很有好处的。一是差生不会有被遗忘的感觉;而是觉得不能老是拖后腿,而决心刻苦锻炼,力争赶上。
　　(3)课外活动,差生优先安排。促使体育差生转化的直接条件是多练习,不练习或少练习是无法转化的。在安排体育活动中,对差生在锻炼时间、锻炼内容、教师辅导上等方面都必须优先安排,为差生创造条件、是差生经过努力练习,学有所进,练有所获,不断的提高学习的兴趣和成绩。
　　总之,体育差生的缺点、错误不是一朝一夕形成的,有一个产生、形成、发展的过程。因此对他们的转化教育工作也是一个反复的、逐步提高的过程,不能操之过急,要抓准时机反复抓,不少差生都是经过“进步-反复-再进步-再反复-更大的进步”的曲折道路而转变为先进的,这需要体育教师付出艰苦的劳动和辛勤的汗水。
　　对经常违背师生所认同的行为准则的差生群体,体育教师配合特别重视对他们的教学,时时关注他们树立自尊心、自信心、自强心;充分调动他们的锻炼积极性,逐步提高他们的体育水平。