留守儿童心理教育分析与对策

　　由于地理和历史等原因，我乡蔡店、双墩、管沟等村经济发展很不平衡。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”问题。作为教育工作者，我们应强化德育工作，改进教学方式，开展家教培训，成立自立小组，建立留守专档，师生结对帮扶，使他们拥有和其他孩子一样明净的天空。

　　“留守儿童”就是指父母双方或一方全年内连续外出务工四个月以上或全年累计外出务工六个月以上的0—18周岁在家的农村儿童。这些儿童由于过早脱离父母的关爱和教育，其生活、学习和心理都要经受前所未有的压力。他们有的难以适应环境，感到孤独无助;有的消极逃避，遇事畏缩不前;有的心理失衡，即将误入歧途，种种不良现象不容忽视。因此，近年来，“留守儿童”心理教育问题成了当前教育难题。

　　一、存在的问题

　　1.性格缺失。留守儿童因为身心缺乏父母应有的照顾和爱护，学习生活中的很多困难得不到及时解决，从而影响自身发展，个性固执偏激，自我封闭。

　　2.监护失责。由于监护不力，存在很多问题：隔代监护，一是心理代沟太深，祖孙难于沟通;二是祖辈过度溺爱，百依百顺;三是缺乏正确的教育理念，学生难以健康成长。

　　3.生活艰难。农村经济条件相对落后，生活水准不高，所以留守儿童的生活较为困难。

　　4.家务繁重。绝大多数留守儿童在下午、周末要做家务或田间劳动;将近一半的留守儿童要在星期天做饭。几乎所有的留守儿童都自己洗衣服叠被子。尤其是家住本村的学生大部分要利用节假日帮爷爷奶奶种地、收庄稼等。有的孩子因家务劳动不会做，遭到监护人的责骂。孩子们只能忍气吞声，由此给留守儿童带来了心理的高度压抑和身体的过重负担。

　　5.无处倾诉。学生的普遍愿望是心理需要关爱，生活需要改善，学习需要减压。

　　6.教师关注少。多数教师很少与留守儿童谈心，家访时只关心孩子的学习、安全，而不关心学生的心理及生活问题。许多留守儿童由于学习落后、自卑感强、默默无闻，很少受老师表扬。

　　7.心理压力大。大部分留守儿童表示为不会做饭、不会洗衣、遇事拿不定注意、思念父母等发愁;有的留守儿童为今后的生活担心;部分留守儿童感到孤独、失望、羡慕别人;有的学生得不到同学理解，遭别人歧视等。

　　二、原因分析

　　由于地理和历史等原因，我乡蔡店、双墩、管沟等村经济发展很不平衡。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”问题。农村留守儿童现象的产生来自于家庭和社会两个方面。一方面，家庭的贫困，使孩子的父母不得不走出农村到城市务工;另一方面，长期的城乡二元制以及社会对“农民工”不公平的待遇，使广大农民没有能力带着孩子一起走进城市。具体情况如下：

　　1.农民工在城市从事的一般都是劳动强度大、工作时间长的工作，他们工作之余根本没有时间和精力照顾的孩子。

　　2.农民工的工资和福利待遇无法与城市工人相比，以他们的工资收入很难支撑整个家庭在城市的生活。

　　3.由于城乡壁垒的客观存在，农村孩子进城后，在户籍、教育、医疗等方面与城市孩子存在一定的差别，使得更多家庭只好选择把孩子留在农村。

　　三、对策探究

　　(一)强化德育工作

　　学校是对留守儿童进行思想教育的主战场，作为教育工作者应把德育工作摆在首要位置，创设良好的育人氛围，开展丰富的德育活动，弘扬和培养学生的民族精神，树立正确的理想信念，养成良好道德品质和文明行为，促进留守儿童全面发展。

　　(二)改进教学方式

　　要抓住实施新课程标准的契机，建立新的评价标准，把“留守儿童”综合素质培养的基本要求，分层次、有计划地融入各科教学之中。加强正面引导，鼓励创新思维，尊重学生人格，为每位学生提供平等学习、平等参与的机会。

　　(三)开展家教培训

　　充分利用冬闲父母回乡时节，培训留守儿童的家长和监护人，提高他们的教育素质。使他们懂得教育孩子的常识，掌握教育孩子的方法，学会教育孩子的本领。平时利用亲情电话和走访等方式，多方沟通交流，建立学校、家庭、社会三位一体的教育管理体系，为留守儿童营造一个和谐宜人的成长环境。

　　(四)成立自立小组

　　解决留守儿童问题的根本在于引导他们形成健康、乐观的心理状态，锻炼独立自主的生活能力，从而促进他们健康成长。据调查，这些儿童中有个别孩子很独立，能正确看待自己的处境。认为父母在外很不容易，自己应为父母分忧，于是觉得在家里累点苦点也很自然。因此，我们认为，班级可以成立“自立儿童小组”，学校可成立“自立儿童”委员会，挑选自强自主的孩子担当委员会成员，扩大他们的影响，发挥他们的辐射作用。让他们在老师的引导下自我管理，自我锻炼，互相帮助，共同提高。利用班会、活动课举行有意义的活动，既可拓宽相互倾述的渠道，增进伙伴之间的友情，又能找到“家”的感觉，遇到困难便于随时请教老师、求助同学。

　　(五)建立留守专档

　　从我的调查来看，现在的这些留守儿童除了家庭经济困难外，其实缺少的并不是财物，而是情感。因此，在每个班级内，我们都应把他们作为教育的重点，多关心他们的生活，多帮助他们解决实际困难，多站在他们的角度思考问题。多和他们谈心，给予鼓励安慰，使他们扬起自信的风帆。但从现有状况看，我校多数班级对他们关注不够，有的班级甚至漠视了这一群体。因此，我们认为，学校必须建立留守儿童专门档案，跟踪他们的成长过程，对他们生活、学习、情感、心理上的求助予以及时疏导，从而帮助他们摆脱自卑。

　　(六)师生结对帮扶

　　要保证对留守儿童的关怀真正落实，我们不妨通过师生互结对子的形式进行帮扶。定期家访、谈心、开展活动等，这种做法是既实际又能保证每位留守儿童得到帮助关怀的最后防线。

　　总之，留守儿童教育问题是当今教育面临的新难题，我们每一位教育工作者都应高度重视，积极研究解决留守儿童问题的捷径，想方设法，寻找策略，用真心去关爱他们，用真情去感动他们，用真爱去温暖他们。使他们拥有和其他孩子一样明净的天空，共处一片星空，同享一片蓝天，让他们在美好的花季放飞理想，成就梦想!

　　作者：杨红霞 来源：课程教育研究·学法教法研究