论二十一世纪学校心理健康教育探析
发布时间：2015-07-04 09:08
论文关键词：二十一世纪；心理健康教育
论文摘要：该文分析了我国学校心理健康教育的现状及存在的主要问题，有针对性地提出完善21世纪学校心理健康教育的措施。
我国学校心理健康教育问题已越来越引起人们的关注,研究探析学校心理健康教育越发受到重视.随着经济现代化、教育现代化的推进，发展学校心理健康教育对于构建和谐社会具有重要意义。二十一世纪的学校心理健康教育必将出现新的趋势。
一、心理健康教育工作的现状
我国学校心理健康教育于20世纪80年代历经初期的调查、呼吁和宣传阶段。广大有识之士和专家、学者、研究机构就学生心理健康现状问题做了大量调查，呼吁学校各级机构重视并开展健康心理教育，使国家、学校、家庭意识心理健康教育的重要性，有选择的在少数学校尝试开展起步心理健康的辅导讲座，在国家教育部的关注和全面实施素质教育的大背景下，我国各地学校纷纷建立健康心理教育组织或机构，出版教育读物，进行系统的科研试验。心理健康教育虽有20多年的历史，涌现了大量科研成果和有了一定经验积累。但是，学校心理健康教育在我国发展迅速而不平衡，学校心理健康教育的理论和技术基本上是西方的，流派西方化，判断标准西方化，不可否认西方的这些基本理论和技术有其共性和普遍性，而判断标准必须考虑历史的、文化的、社会的、民族的因素，完全套用西方的难免会做出错误的判断。而目前我国学校心理健康教育方兴未艾，主要以心理学的理论和技术为主要依托，结合学校教育规模、城乡各类学校的办学条件，学生心理发展特点，有目的、有计划培养良好心理素质，开展心理潜能，进行促进学生身心和谐发展和全面素质提高的教育教学活动。理论研究的薄弱,科学化、专业化水平不高，形式缺乏规范。进入21世纪之后，随着知识经济的到来，素质教育的全面深入开展，促进人的全面发展，发展学校心理健康教育也是构建和谐社会的必由之路，学校心理健康教育将会出现新的特点和趋势，探求一种新的健康教育成为心理研究的重要课题。
二、存在的问题
1984年8月《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出，学校需通过各种方式对不同年龄、不同层次的学生进行心理健康教育和指导；1997年4月，原国家教委印发了《9年义务教育小学思想品德和初中思想政治课程标准》（试行），第一次以课程的标准形式规定了初中心理健康教育的主要内容和要求；1998年8月教育部下发了《关于中小学心理健康教育的几点意见》；心理教育正式进入中小学教材，1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中也指出要“解决新形势下青少年的成长特点，加强学生的心理健康教育”，2003年3月教育部颁发了《教育部关于加强普通高校、学校大学生心理健康教育工作意见》。各省市相应颁布了相关规定，明确了学校心理健康教育的意见和要求。
不难看出，政府、学校、社会、家庭等教育主体的全面参与，国家也以行政手段鼓励规范学校开展心理健康教育，教育工作取得了一定的成绩。
但是，心理健康教育毕竟是一个新生的事物，在规范、标准、内容、方法、途径、师资队伍、业务评估等方面存在着一定问题。表现在：
政策法规不完善：
（1）各级心理教育指导中心缺乏相应的办公经费政策。
（2）人员编制只有原则上的意见，缺乏政策性规定和落实。
（3）众多地区的中小学心理健康教育的开展仅凭教育行政领导和教师主观认识和意识支配等等。
在目标教育内容衔接和方法上，经常出现教材的重复、教育程度雷同。
在教育师资队伍建设和教育评估上，笔者认为，除了要有专职的教师和辅导员外，其他领导和教师都要有心理健康教育的理念，在专注本学科的同时，在教学中渗透心理健康教育的思想，学校行政部门不应只重视德育方面的评优，一味追求升学率和成绩，更应加强心理健康教育评估工作的内容，提高心理健康教育的效果。
问题的产生原因是多方面的，为落实科学发展观，构建和谐社会，搞好学校的心理健康教育，笔者认为对以上问题和原因及现状的了解和探讨，有助于21世纪学校心理健康教育的发展，据此有针对性的提出以下建议，在于抛砖引玉。
各级教育行政部门，应尽快制订完善相关的政策、法规，积极创造条件解决学校心理健康教育工作中存在的实际问题，逐步完善教育规范，学校应根据学生的特点，根据教学规律,有针对性的制定各个阶段教育的目标、内容，使之和其他文化课有效的衔接，方法上避免简单说教，而应采取多种形式明确心理健康教育的目的，是来提高学生的心理素质，对学生进行心理健康教育培养，而不是为考试要成绩。在教育途径上应多样化、种类多、增强时效性。例如：开展通讯、电话心理咨询，而不应固守课堂教学，配合网络辅导，开展课外体验的实践活动。经常性地开展校园广播、讲座、聘请社会各行各业正反面人物，在各学课科教学习中，渗透心理健康教育内容。
加强心理健康教育的师资培训，提高教育工作者的待遇和业务评定。
通过总结、评定心理健康教育工作，检验教学效果，对好的学校、个人给予精神和物质的奖励。
学校的心理健康教育不局限院校，应广泛动员社会和家庭的力量、学校、家庭、社会相结合，教育网络的建立和发展，各方面力量的配合形成积极向上合力，教育信息的相互交流与反馈，教育模式的创新和应用，心理健康教育是德育的主要组成部分之一，与政治、思想、道德教育共同构成了德育的基本内容，抓住了心理健康教育就可以收到双重教育的效果。
总之，21世纪心理健康教育将朝着科学规范、有效、深化的方向发展，这是时代的要求，也是落实科学发展观构建和谐社会的必由之路。
论文摘要：该文分析了我国学校心理健康教育的现状及存在的主要问题，有针对性地提出完善21世纪学校心理健康教育的措施。
我国学校心理健康教育问题已越来越引起人们的关注,研究探析学校心理健康教育越发受到重视.随着经济现代化、教育现代化的推进，发展学校心理健康教育对于构建和谐社会具有重要意义。二十一世纪的学校心理健康教育必将出现新的趋势。
一、心理健康教育工作的现状
我国学校心理健康教育于20世纪80年代历经初期的调查、呼吁和宣传阶段。广大有识之士和专家、学者、研究机构就学生心理健康现状问题做了大量调查，呼吁学校各级机构重视并开展健康心理教育，使国家、学校、家庭意识心理健康教育的重要性，有选择的在少数学校尝试开展起步心理健康的辅导讲座，在国家教育部的关注和全面实施素质教育的大背景下，我国各地学校纷纷建立健康心理教育组织或机构，出版教育读物，进行系统的科研试验。心理健康教育虽有20多年的历史，涌现了大量科研成果和有了一定经验积累。但是，学校心理健康教育在我国发展迅速而不平衡，学校心理健康教育的理论和技术基本上是西方的，流派西方化，判断标准西方化，不可否认西方的这些基本理论和技术有其共性和普遍性，而判断标准必须考虑历史的、文化的、社会的、民族的因素，完全套用西方的难免会做出错误的判断。而目前我国学校心理健康教育方兴未艾，主要以心理学的理论和技术为主要依托，结合学校教育规模、城乡各类学校的办学条件，学生心理发展特点，有目的、有计划培养良好心理素质，开展心理潜能，进行促进学生身心和谐发展和全面素质提高的教育教学活动。理论研究的薄弱,科学化、专业化水平不高，形式缺乏规范。进入21世纪之后，随着知识经济的到来，素质教育的全面深入开展，促进人的全面发展，发展学校心理健康教育也是构建和谐社会的必由之路，学校心理健康教育将会出现新的特点和趋势，探求一种新的健康教育成为心理研究的重要课题。
二、存在的问题
1984年8月《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出，学校需通过各种方式对不同年龄、不同层次的学生进行心理健康教育和指导；1997年4月，原国家教委印发了《9年义务教育小学思想品德和初中思想政治课程标准》（试行），第一次以课程的标准形式规定了初中心理健康教育的主要内容和要求；1998年8月教育部下发了《关于中小学心理健康教育的几点意见》；心理教育正式进入中小学教材，1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中也指出要“解决新形势下青少年的成长特点，加强学生的心理健康教育”，2003年3月教育部颁发了《教育部关于加强普通高校、学校大学生心理健康教育工作意见》。各省市相应颁布了相关规定，明确了学校心理健康教育的意见和要求。
不难看出，政府、学校、社会、家庭等教育主体的全面参与，国家也以行政手段鼓励规范学校开展心理健康教育，教育工作取得了一定的成绩。
但是，心理健康教育毕竟是一个新生的事物，在规范、标准、内容、方法、途径、师资队伍、业务评估等方面存在着一定问题。表现在：
政策法规不完善：
（1）各级心理教育指导中心缺乏相应的办公经费政策。
（2）人员编制只有原则上的意见，缺乏政策性规定和落实。
（3）众多地区的中小学心理健康教育的开展仅凭教育行政领导和教师主观认识和意识支配等等。
在目标教育内容衔接和方法上，经常出现教材的重复、教育程度雷同。
在教育师资队伍建设和教育评估上，笔者认为，除了要有专职的教师和辅导员外，其他领导和教师都要有心理健康教育的理念，在专注本学科的同时，在教学中渗透心理健康教育的思想，学校行政部门不应只重视德育方面的评优，一味追求升学率和成绩，更应加强心理健康教育评估工作的内容，提高心理健康教育的效果。
问题的产生原因是多方面的，为落实科学发展观，构建和谐社会，搞好学校的心理健康教育，笔者认为对以上问题和原因及现状的了解和探讨，有助于21世纪学校心理健康教育的发展，据此有针对性的提出以下建议，在于抛砖引玉。
各级教育行政部门，应尽快制订完善相关的政策、法规，积极创造条件解决学校心理健康教育工作中存在的实际问题，逐步完善教育规范，学校应根据学生的特点，根据教学规律,有针对性的制定各个阶段教育的目标、内容，使之和其他文化课有效的衔接，方法上避免简单说教，而应采取多种形式明确心理健康教育的目的，是来提高学生的心理素质，对学生进行心理健康教育培养，而不是为考试要成绩。在教育途径上应多样化、种类多、增强时效性。例如：开展通讯、电话心理咨询，而不应固守课堂教学，配合网络辅导，开展课外体验的实践活动。经常性地开展校园广播、讲座、聘请社会各行各业正反面人物，在各学课科教学习中，渗透心理健康教育内容。
加强心理健康教育的师资培训，提高教育工作者的待遇和业务评定。
通过总结、评定心理健康教育工作，检验教学效果，对好的学校、个人给予精神和物质的奖励。
学校的心理健康教育不局限院校，应广泛动员社会和家庭的力量、学校、家庭、社会相结合，教育网络的建立和发展，各方面力量的配合形成积极向上合力，教育信息的相互交流与反馈，教育模式的创新和应用，心理健康教育是德育的主要组成部分之一，与政治、思想、道德教育共同构成了德育的基本内容，抓住了心理健康教育就可以收到双重教育的效果。
总之，21世纪心理健康教育将朝着科学规范、有效、深化的方向发展，这是时代的要求，也是落实科学发展观构建和谐社会的必由之路。