浅议教育心理学在英语教学中的应用

　　摘要：兴趣缺乏是影响学校学生英语学习效果的最大因素之一。对英语有无兴趣直接影响着学生英语学习的动机和学习行为，从而在很大程度上决定了其外语学习的效果。教师在教学过程中，应正确运用教育心理学原理，创设问题情境，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，培养学生的自信心，顺应心理过程规律，促进学生对知识的掌握，提高学习效果。

　　关键词：教育心理学学习兴趣应用

　　中图分类号：H319.1文献标识码：A文章编号：1003-9082（2017）12-0-01

　　在多年的从教生涯中，我深深地体会到老师除了要具备渊博的知识、良好的表达能力及外在形象外，还要具备很好的教育心理学知识。因为对于高中老师来说，要抓住学生只凭知识渊博、表达能力好、外在形象等还不能满足当今的教学活动，除了具备上述条件外，只有抓住学生的心理，了解学生心里动态，才能抓住学生，也就能掌握学生的一切，从而驾驭学生就会得心应手，教学效果也就事半功倍，那么研究教育学心理，在教学活动中就成了一个关键环节。

　　一、注意调动学生的学习兴趣

　　孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣与爱好是最好的老师。”兴趣是人的认识需要的情绪表现，也是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索外界的需要为基础，是推动人们认识事物、探求真理的重要动力。人对有兴趣的东西会表现出巨大的积极性，并产生某种肯定的情绪体验，因此兴趣又被公认为是学习过程中最好的老师【1】。兴趣是可以培养和改变的，不少人最初可能出于某种功利性的目的学习英语，对英语本身并无兴趣和好感，在学习过程中由于教师引导得当或自己学有所成，而逐渐对英语学习产生兴趣，从而又反过来激发其继续深入学习的热情。当学生对学习产生了内在兴趣，就会渴望获得知识，并在学习过程中伴有愉快的情绪体验。要减少学生这种厌学和畏难情绪，培养和提高学生的兴趣，学校和教师需有针对性地开展工作，具体而言，可从以下几方面着手。

　　1.提高教师专业素养和文化素养

　　学校要鼓励教师加强业务学习，并为教师的继续学习创造条件。教师本人也应积极主动地接受教学新理念、采纳教学新方法、提高教学实践能力，尽量在课堂里吸引学生参与教学。此外，教师还要注重提高文化素养，把英语教学和文化教育、素质教育结合起来，让学生在英语学习中感受人文社会气息，这有助于拓展其在英语学习中的兴趣点，达到学习兴趣由点到面的转化。

　　2.营造良好的课堂教学气氛

　　教师是课堂教学的组织者和领导者，其人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，是影响学生情感体验，制约课堂气氛的重要因素。所以教师要在教学过程中处处严格要求自己，以身作则，为人师表，用自己的良好形象影响全班学生，给全班学生以积极的情绪体验，创造良好的课堂气氛。

　　教师的情绪、情感具有感染性。教师本身的情感状态，可以潜移默化地影响学生的学习情绪。教师板着面孔进课堂，往往会拉大与学生的距离，让人望而生畏，这是教学大忌。教师上课前要调整好情绪，力行“微笑教学”这有助于形成良好的课堂气氛。

　　二、注意培养学生的自信心

　　自信心是学生成长与成才不可缺少的一种非常重要心理的品质，对人生目标实现有着非常重要作用。教师对学生自信心的培养非常有利于学科的学习，对学生的后续发展也有一定的影响【2】。心理研究表明：自信心的建立具有重要的作用。美国心理学家罗森塔尔实验研究认为，教师对学生低期望会使学生越来越差，而教师对学生的高期望会使学生会向好的方向发展。尊重学生，对学生抱有良好的期望，使学生出现很少有过的满意和自信感。教学上少指责要多激励，教师要倾注自己的满腔热情、用全部爱心帮助每一位学生。学习困难学生的往往感到低人一等，自尊心被自卑感所掩盖，所以，教师要亲近他们决不能鄙视他们，教师既要看到他们的不足，也要看到他们的不甘落后的闪光点，肯定表扬，让他们精神得到满足使学生感到自己能被认可。在教学中教师应该创设条件让每个学生都能通过自己的努力获得成功。在教学内容上，循序渐进要由浅入深，对有难度的知识可以采取分散难点的方法，让学生更多地体验到成功。

　　三、进行分层教学

　　孔子很重视因材施教，那么在教学实践中，我们也应研究分析学生的个体差异，针对学生不同的学习能力、学习程度和心理，采取不同的方法，也就是我们现在所倡导的分层次教学。我根据学生的不同程度，按照量力和可接受性原则，把学生分为好中差三个层次，对不同层次的学生采取不同的教学方法，提出不同的要求。在课堂教学中让成绩好的学生做有一定难度的练习，以达到提高的目的；让中等学生做有把握的练习，以保护他们的学习热情；让成绩差的学生做一些比较容易的练习，以增强他们的自尊心和自信心。这样每位学生都有了实践外语的机会。在课外辅导和作业要求方面，也应根据学生层次的不同而要求不同，对中等以上的同学，要求做些课外的练习题，鼓励多读英文原著，以扩展知識面。对一些学习能力欠佳，成绩稍差的同学同要求他们掌握课本上最基本的单词、词组、句型，总之，对上、中、下三个层次的学生分别采取“放开走”、“拉着走”、“抱着走”的策略，更要多“偏爱”差生，因为要想提高班级整体成绩，差生的工作非常重要。无论学生成绩好坏，在课堂上都要平等看待一视同仁。在教学中教师要以表扬鼓励为主，不能在大庭广众之下伤害学生的自尊心。对一些成绩差的学生，课下，在知识的技能上的缺欠，分别采取不同措施，满腔热情地给予及时的帮助和辅导。

　　总之，教师如果能够将心理学运用在教学当中，了解学生心理，认知学生的学习特性；设置适宜的教学，寻找好学生的最近发展区，使学生在轻松愉快的学习氛围中，充分展示思维的过程，在积极评价鼓励下；对学习产生浓厚的兴趣。那么学生的学习能力就会增强，就会成为学习的主人。

　　教育心理学理论在教学实践中的应用，能够充分调动学生的主观能动性，提高课堂教学效果。作为教师，应该增加教育理论学习，尤其是教育心理学的学习，研究自己的教育对象，把自己学到的教育理论尝试着运用于教学实践中，用科学的理论来指导自己的教学实践，这样往往会事半功倍，少走很多弯路。

　　作者：王娟

　　参考文献 

　　[1]朱纯，（2001），《外语教学心理学》。上海：上海外语教育出版社 

　　[2]吴庆麟.2003.《教学心理学：献给教师的书》. 上海：华东师范大学出版社。