从心理学角度探寻初中教师在核心素养下的教育之道

　　摘要：教师在教育中担当着重任。当前在倡导学生素质教育的背景下，初中教师队伍中有不少教师保持着传统的教育理念，忽视学生的德育和心理健康教育，在一定程度上影响了学校的教育和教学质量。因此，教师要提升自己的道德素养，树立正确的教育观，关注学生的心理健康，樹立为学生服务的意识，勤反思，多尝试，寻找有效的沟通模式，有力地促进学生的素质教育。

　　关键词：教育；心理健康教育；沟通模式；焦点解决

　　对学生的成长来说，初中阶段是他人生过程中的黄金时期，而这个时期学生接触的更多人际关系就是老师和同学，而教师是学生从少年走向青年的重要引导者，既扮演着传道受业的老师，也扮演着个人成长的指导师，甚至在某种程度上扮演着父母的角色。初中生是社会主义建设的未来栋梁，初中教师在教育工作中培育出身心健康，有强烈社会责任感的优秀学生任重道远，因为时代的变迁摆在教师面前的学生已经千变万化，不断的冲击着一直以来延续的传统教育。为此我从本人的工作经验中进行总结与反思，希望能与大家共同探讨。

　　一、当前初中教师在学生的教育方面存在的问题

　　前段时间和一些一线教师探讨当前的教育状况时，他们不免发出感叹，觉得现在的学生越来越难教了。这里的难教当然不只是教学之难，也应该包括了教育之难。在新课改思想理念影响下，虽然我们教师一直在探求核心素养下的教育教学，但是就目前的情况来看，教育体制的指挥棒没有发生根本的变化，衡量一个学校的教育成绩主要还是以学生的学科考试成绩为主，所以很多教师难以从传统的教育教学理念转变过来，对于德育教育的核心、新课改的目标等认识不到位，理解不够深刻，面临繁重的教学任务和压力，教师对学生的教育，也就将重点放在成绩上，我们注意到不少教师只关心学习，只要考出好成绩，对于学生品格上的缺陷缺乏关注，对于问题学生也不会耐心细致地有效地进行沟通和教育，从而使得学校的教育质量大打折扣。例如，某某中学学生学习成绩非常优异，但是平时与同学关系处理不好，而且有一定的攻击性，教师认为读书好的同学脑子灵活，出现一些小错误无所谓，没有及时采取积极的干预措施，结果该生酿成大祸，给孩子自身、家庭和学校都带来极大的不利影响。而教育方面诸多问题的存在在一定程度上影响着教学质量。教育和教学两者之间应该是相互依存的关系，良好的教学质量离不开较高的教育发展水平。那么在当前大力推进素质教育的形势下，初中教师如何加强和提升自己的教育水平，积极推进学校的素质教育呢？

　　二、加强和提升初中教师教育水平的策略

　　1.教师要提升自己的道德素养，树立正确的教育观

　　“师者，所以传道授业解惑也”，这是古人对老师的定位，那么传道什么意思呢？它是说老师不只是简单的教书匠，还要教授学生为人处事的道理与主动学习得可贵品质，要求老师言传身教，传授知识的同时培养学生的人格品质。对于学生来说，教师是学生德育教育的领路人，影响到学生们的健康成长与发展，因此教师首先要从自身做起，确实提高自己的道德文化素养，切实转变观念，将道德水平和学业成绩置于同等位置，认识到初中阶段开展德育教育的重要性，在加强理论学习的基础上，积极参加相关培训，不仅要在思想上提高自己，也吸取先进经验，在责任层面，教师更需要为学生树立正确的教育观以及人生观，做到率先垂范，给学生做好榜样，千万不能宽以律己，严以待人。在日常的教育教学中尽量凸现道德品质的作用，教育学生先做人，再求值，让学生在正确人生观，世界观，价值观的影响下，形成良好道德品质。

　　2、充分了解学生的身心发展和内心世界，关注学生的心理健康教育

　　初中阶段的学生正处在青春期，荷尔蒙水平逐渐提高，身体和心理都发生了急剧的变化，情绪也更容易激烈和具有不稳定性。我在班主任工作时期，多次遇见个性特别行为怪异的学生，有沉默寡言的，有不经意发出怪叫的，有割手腕的等等，如果我没有学过心理健康教育方面的知识，可能就会用传统的教育方式处理问题，结果可想而知。正是由于自己平时经常学习青少年心理健康方面的知识，掌握了一定的心理技术与方法，所以遇到此类学生能够积极做好预防工作，及时与家长进行有效沟通，帮助学生克服心理障碍，回归正常的学习生活。从社会教育和人才的互相关系来看，塑造健全人格是心理健康教育面对社会发展而做出的必然选择，培养学生具有健康的心理，健全的人格，坚强的意志，受挫折的心理承受力和乐观向上的奋斗精神已成为当务之急。因此，加强中学生心理健康教育是现代中学生生理心理发育的需要，是传统教育向现代教育转轨的需要，是适应现代社会发展的需要，也是遏制中学生心理疾病的需要

　　3、树立为学生服务意识，勤反思，多尝试，寻找有效的沟通模式，促进学生的素质教育

　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，独辟蹊径，才能创造出伟大的业绩。关于师生的有效沟通在这里我不得不说起新昌县的教师们，他们把焦点解决模式融入到当代教育中为我们提供了很好的典范。他们提倡用积极的发展的眼光看待学生，认为没有抗拒问题的学生，只有不知变通的老师。深信每位学生都是解决自己问题的专家，都有与生俱来的潜能和力量。老师真诚的肯定欣赏和鼓励成为激发引导学生改变的动因，让教师养成随时找到资源的能力和意识，在危机处理中游刃有余，化解矛盾，引发成长，重建和谐。当然我在教育工作中也在努力实践运用焦点模式，并且收益匪浅。例如，8年级一位女生因为同学关系处理不好影响到了学习，情绪相当不稳定，有时会因为一点小事而哭泣，经常到班主任这里告状。班主任和其他老师把她看成刺猬，见她头疼。我也开始关注这位同学，在平时的教学中找她的闪光点及时鼓励，而不去评判她。慢慢地这位学生开始跟我拉进了距离，对我产生了信任，然后我利用恰当的时机与她进行了焦点模式的沟通，帮她找到处理人际关系的例外资源，增强她处理人际关系的信心。有一次，她坐的那个角落有点小吵，影响到了课堂纪律，但是我误批了她，后来其他同学跟我讲明事实情况后，我很为自己的冒失而愧疚，想当然的等着她来找我算账，但是，没有想到她竟然没有哭哭啼啼的来找我，这跟以前的她想比是发生了多么大的变化啊！我向她道歉后乘机又真诚的欣赏并与她探讨是怎么做到的，进一步强化了她的改变过去的欲望和信念。当然，整个过程不是短时间的，需要我们教师的真诚、耐心和细心，相信“慢就是快”，相信每位学生都是渴望在充满爱心和信任的环境中，建筑自己的知识体系和人格力量。教师只有以平等的人格，真诚的语言，蹲下来与学生交往，交流，积极寻找有效的沟通模式才能建立起和谐融洽的师生关系，学生也才能亲其师信其道，进而乐其道，学其道，从而真正促进学生的素质教育。

　　有人说教育是一门艺术，有人说教育是一门科学，也有人说教育是一种文化行为。不管教育是什么，要推进学生的素质教育，就需要教师积极探索教育之道，这既是当今信息时代的要求，也是教师培养创新精神和实践能力的要求。总之，教师应该深入研究关注实际，对教育方式不断优化，对教育路径全面拓展，努力为孩子们撑起一片天。