情感教育在高职英语教学中的应用方式体现

　 情感是支持人积极进取的一种重要力量，如果高职教师在教学时给予学生情感教育，学生将能在情感力量的支持下积极地吸收英语知识，本次研究将说明情感教育在高职英语教学中应用的方法。
　　 一、在情境创造中开展情感教育
　　 部分英语教师在开展英语教学的时候，会用创造情境的方法引导学生学习，那么用怎样的方法创造情境才能最吸引学生  ？这是很多教师都在摸索的一个问题。情感，是人类共同的语言，在高职英语的教学中，教师如果能够在学习的情境中渗透进情感的力量，学生会因为情感的共鸣而愿意迅速地融入情境。
　　 以一名教师在引导学生学习与环保和核能相关的英语资料为例，其英语资料的片断如下：
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　　 The tragedy that just happened in Japan caused by nuclear leakage still is threatening people there. Government cannot find an effective way to control the spread of radiation. Even people in China are scared. Some recent news showed that people in China are buying salt crazily， because people can use salt to prevent damage done by radiation.
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　　 教师引导学生阅读这段英语资料时，采用PPT教学法，学生一边阅读英语资料，一边能够看到与之相关的图片。学生能够看到图片中核能事故发生以后，美国民众、苏联民众、日本民众当时的惨状;学生看到图片中受过核能幅射以后，病痛缠身的灾民;学生看到图片中纪录着传言中国可能产生核幅射后，民众惊惶得听信谣言，疯狂地抢购食盐的情境。
　　 这些学生在学习知识的时候，可能会听说过一些关于核能的知识，也可能会听说过核能泄露会给人们的生命安全带来重大的影响，然而学生由于种种原因对这些事情的了解不够深刻，他们也很难设身处地去理解如果发生了核能泄露事件会有怎样严重的后果。教师如果要让学生理解这些现状，就不能仅仅依靠用文字说明、用做数据报表的方法来让学生理解这些事情，对学生来说，如果没有直面核泄露事件的惨状，他们就很难从心底产生情感的触动。这名教师在引导学生学习的时候，把图片配上文字，在文字中列出数据报表，他用多媒体生动、直观的特点让学生理解到发生核能泄露事件带来的后果，这些图片能给予学生强大的情感冲击，学生看到了图片就能意识到核能泄露事件发生后消失的是一条条生命，而不是一个个数字，他们意识到了解核能与安全的知识非常重要，于是就愿意积极地学习这一课的知识。
　　 教师在情境创造中渗透情感的力量，能使学生受到情绪的感染，他们会愿意积极地学习这一节课要掌握的知识。
　　 二、在日常交流中开展情感教育
　　 教师在教学的时候，会用英语与学生交流，如果教师在教学的时候，能关心学生的生活、关心学生的兴趣爱好、关心学生的所思所想，学生就会愿意积极地与教师交流;反之，学生会用对待任务的态度被动地开展英语交流。教师只有在日常交流中对学生开展情感教育，学生在交流的过程中感受到情感力量的支持，他们才愿意主动的、积极地交流。
　　 以教师与学生开展一段英语对话为例，他们的交流片断如下：
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　　 S：So did you meet some problem during the trip？？
　　 A：Yeah， of course. I got on the wrong subway for some times， and when I was in Tokyo， I encountered a torrential rain and I didn’t take an umbrella， haha.
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　　 教师围绕学生的一次旅行与学生交流，在交流的过程中，教师非常关注学生的旅行感受，学生感受到教师的关心，就愿意积极地与教师对话，与教师交谈自己旅行时遇到的趣事。学生在与教师交谈时，教师能引导学生注意到他们知识结构的不足。
　　 教师在日常交流的过程中，关注学生的兴趣、生活、情感等，给予学生情感的渗透，学生感受到了教师的感情，就会积极地予以回应，从而学生更易接受教师的引导。
　　 三、在读写培训中开展情感教育
　　 教师在英语教学中，会开展读写培训，如果教师能引导学生应用英语书写自己的所思、所想、所感，让学生倾吐自己的感情，学生会在倾吐感情的过程中感受到学习的快感，从而就不会再认为学习英语是种沉重的负担。
　　 以教师引导学生阅读网络对人们的感情产生的影响这类英语资料为例，教师可以引导学生结合今天阅读的材料写下自己的生活感悟，其中有一名学生写出的文章片断如下：
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　　 We are lonely because we refuse to touch the real world. When internet was invented， people began to find out that it makes them easy to communicate to each other.
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　　 Since when， people stop talking to each other？ It is so sad that mother can’t have a good talk with her son; she needs to see her son’s homepage in Facebook to know what’s new about him.
　　 Either she or her son will feel lonely if the keep this situation. People need to control their behavior about using internet or playing video games， come back to the real world， talk to people who around them and care about them. Technology is good for people， but over use it could ruin our lives.
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　　 从这篇学生写的作文中可以看到，他对网络生活影响人们的情感生活产生很大的担忧，他的字里行间都透露着人们过于沉迷于网络而忽略现实中最重要的感情，这种本末倒置的生活方式会使人们感到情感更加空虚。这名学生写的英语文章使很多人产生共鸣。
　　 这名学生谈到，自己在阅读那篇英语资料时有很多感悟，她觉得网络信息改变了人们的生活方式，让人们更乐于在虚拟的世界中培养感情，很多学生在与同学吃饭时不与学生交谈，她们愿意一边吃饭一边用手机QQ与网  友聊天;有些学生不愿意与自己的亲人 交谈，他们把虚拟的朋友看得比亲人还重;有些学生全心全意地投入到虚拟生活中去，却不关心自己的生活和未来。这些感悟促使她一气呵成写下这篇英语文章，她未觉得写这篇文章是学习的负担。
　　 教师引导学生在读写的时候抒发自己的感情，学生会因为情感力量的促使，积极地投入到学习中。
　　 四、总结
　　 高职英语教师可在教学中应用以上的方法开展情感教育，从以上的教学例子可以看到，应用这种教学方法能使学生愿意自主地学习英语知识，教师的教学效率能够得到提高。
　　
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