幼儿“四心”的游戏化集体教学的指导现状综述

　　陈鹤琴先生在他的活教育理论体系中指出：中国儿童具有好动心，模仿心，好奇心，游戏心，称为“四心”，在当今的集体教学活动中，教育者多半喜欢高控制，因此，幼儿的“四心”发展受到严重的阻碍，如何让孩子们在活动中能游戏，想游戏，会玩游戏，延伸游戏呢？
　　一、以活动目标价值为核心，共铺经验，让幼儿自然进入，能做游戏
　　陈鹤琴先生指出：“凡教材须以儿童的经验为根据”，只有来自于幼儿生活经验的材料与学习，才容易让幼儿领会，并能够引发他们进一步的探索学习。
　　1.开发自然的游戏现场。首先是保留孩子们的自然的生活场景，让孩子们有自然的生活经验基础，如社会活动“向八一军旗看齐”，我们将全体幼儿参观军营活动作为首要经验准备，将幼儿园生活中如衣服，图书等常要出现的有序摆放的物品自然的摆放在活动室。
　　2.其次是综合化预想教学过程，幼儿兴趣及发展所需要的基本技能。在“向八一军旗看齐”活动中，通过值日生，朋友对对碰等自然活动形式，综合化地在幼儿园一日生活的各个环节中逐渐渗透，也可以通过家园合作，让孩子们观察生活中的有序及作用。
　　二、创设环境，让幼儿热切神往好奇，想做游戏
　　陈先生认为，幼儿天生就会游戏，并且要求游戏要有生理上的，心理上的，社交上的快感，要有智慧，这样才能让孩子继续玩下去。
　　1.创设线索情境，让活动整体化。我们以开心游乐场为主题，设计一节体育活动，多次运用地垫进行各类游戏，整个活动幼儿如同去了活动场一次，所以孩子们轻松愉快，获得快感。
　　2.创设任务情境，让幼儿积极游戏。陈先生认为，教育者应当利用孩子的好动合群，好问等作为教育孩子的“利器”，引导孩子积极主动去游戏。“开心游乐场”活动中，到河对岸去接不会游泳的小动物，这个任务驱使孩子们全力游戏。
　　3.创设氛围情境，让幼儿投入游戏。
　　艺术法让游戏具有艺术氛围。一是采用文学作品的点缀，二是采用音乐，美术等艺术作品的渲染，如游乐场活动中，我们采用轻松音乐，灰太狼的想入非非的图片，激发孩子们挑战游戏。三是给予心理上的保护，四是给予动作上的随时指导，帮助他们在行动上树立游戏的信心。
　　三、给予空间，让孩子们尽情模仿释放，会玩游戏
　　1.让孩子们做规则的主人。首先就是要学会等待，不要将预想的经验告诉他们。集体教学中，面对多数孩子的游戏需要，教师要注意强调规则是幼儿自由意志的内在约束，而不是强制性的外在秩序。
　　2.让孩子们做材料的主人。在材料运用时，一是考虑“一物多用”功能，引导幼儿对材料进行创新和假想。二是教师可以以参与者的身份根据幼儿游戏发展的需要，补充材料支持幼儿游戏，比如大班游戏勇敢跳跳跳时，教师补充很多的凳子和软垫，让孩子们体会到了挑战极限运动的快乐。
　　3.让孩子做游戏发展的主人。活动时，教师要善于观察，关注幼儿游戏的几个方面。一是关注孩子们的参与度，投入度，以判断游戏是不是孩子要玩的。二是关注孩子们怎么玩，以判断游戏的价值在哪里，以便做出及时的调整。三是关注孩子们玩了什么，以便于总结和推动活动价值的提炼。四是关注孩子们还想玩什么，教师以游戏参与者的身份，关注游戏的进程，示范提升幼儿的经验，以实现游戏的最高潮。
　　四、教学升华，让幼儿延伸深化，向往再次游戏
　　1.和孩子们共同讨论，抓住真实现场的总结。教师可运用多媒体拍摄游戏现场，运用回放游戏现场的方式，引发幼儿讨论游戏过程。如“嬉泥”活动中，孩子们通过踩泥，捏泥球，甩泥，大泥找小泥回家，瓷泥大变身等游戏环节，总结感悟出瓷泥很软，粘手，可以塑形等特性。
　　2.把讨论的问题作为下一个活动的起点。“嬉泥”活动中，当孩子们观看大班哥哥姐姐的制作现场，调动起了他们下一次玩泥的兴趣。
　　3.在延伸活动中进一步的深化，激起孩子们再次游戏与学习的欲望。在活动中游戏即为“做”，在游戏后总结即为“学”，进一步深化再游戏即为“求进步”，这可以最大程度地实践陈先生的“活教育”的教育思想，即实现“做中学，做中教，做中求进步”的教学相统一。