幼教中巧用家长资源共筑和谐家园桥

　一、问题的提出：家长的困惑，教师的无奈
　　场景一：放学了，家长一手拉着孩子，一手拿着一张小纸片：老师怎么又要给我们布置“作业”了？你们老师真烦。
　　场景二：老师围绕主题活动向家长发放了“亲子调查表”，可第二天只收到寥寥几张回执，老师发出感叹：“唉，现在的家长怎么一点也不配合我们的工作？这个活动真难开展，家长工作太难做了。”
　　场景三：大班要开化妆舞会，有的家长用生菜和长豆制作了蔬菜裙，有的用废旧光盘和金黄色的纸制作了“黄金甲”，还有的家长亲手制作了企鹅服、兔子头饰、公主裙、皇冠等等，孩子们穿着家长亲手制作的服饰，玩得不亦乐乎。
　　二、问题的思考：家长资源是沃土，值得开发和利用
　　各行各业的家长是幼儿园一份丰厚、宝贵的教育资源，它很好地补充了幼儿园某方面资源的空缺。但是在实际的操作过程中，家长资源的利用却是困难重重的，常会出现上述场景的现象。笔者认为：因为家长的知识水平不同，素质不同，对于老师的安排也就会有不同的看法，不同的态度。有的家长是想帮，却无所是从，有的则觉得比较厌烦；还有的家长认为这些事情是小儿科……更多的原因是家长看不到“利益”所在，“价值”何在？一般情况下我们做任何事情只有知道“做”的“价值”，才会积极主动地去做，也就是要激发内需力。对于家长而言，同样如此，如果他看不到或不知道配合幼儿园做的任何一项工作，对于他孩子的发展有着非同寻常的价值，相信他是不可能积极主动地参与的，最多碍于情面应付了事。
　　三、问题的探索：精耕细作沃土，喜结硕果累累
　　1.讲解示范，共同参与，明确价值
　　课程中要家长参与收集的各类资料，老师应及时向家长解释该活动的意图，明确其中的意义。如主题活动“各种各样的纸”，是让孩子在探究的过程中了解纸的种类，纸的属性及纸的多种玩法，培养幼儿的创新精神。听了教师的讲解，家长开始认真地关注孩子的活动过程。在活动操作过程中，他们亲身感受和体验到了孩子们对问题的执着，参与操作的浓厚兴趣，进行探索的强烈欲望和不倦的创新精神。一个主题活动下来，家长常颇有感触地说：“是这么回事啊。”随着这项活动的深入开展，家长对幼儿园的课程有了初步的了解，对幼儿园的教育理念也有所理解。
　　让家长看到自己带来的东西真的有用，特别是对自己的孩子有用。孩子进步了，当然家长也会高兴。家长看到孩子的进步，哪怕是一点点，他们都觉得自己的努力有了回报，有了收获，那么，以后他们更会和孩子一起来参与了。一位老师这样总结道：回顾本次活动材料的搜集，我们发现能力强，经常能在活动中得到教师肯定的幼儿，他们的家长都能积极配合收集材料。而那些在活动中默默无闻，没有展示机会的孩子的家长，往往不会主动配合幼儿园的工作。只有让每个孩子在活动中都有一定的收获，家长才会主动参与到幼儿园的活动中来。
　　2.反馈评价，体验成功，获得自信
　　对于家长配合幼儿园收集资料或制作东西，笔者有以下几个温馨提示：
　　2.1给家长收集资料或制作东西的时间有一定的宽泛性。老师布置孩子回家和父母一起收集某一方面的资料，最好给二、三天的时间。有许多家长第二天就把各种丰富的材料带来，教师应加大表扬的力度。如果幼儿收集的并不多，教师不必马上给家长扣上一个“配合不积极”的“罪名”。可能家长这几天工作忙或有突发事件，没有时间和精力收集；也可能周围正好没有合适的材料，要费一些功夫过几天才能找到。给家长一段时间准备，让他们进行充分的搜集和准备，这样更多的家长会一起来收集。
　　2.2对于家长的配合给予及时的感谢，孩子们一旦拿来了收集的材料和制作的作品，可以给每件作品评出精美奖、创意奖、制作奖等，使幼儿和家长体验成功，获得自信，并及时在不同场合表扬，如在“家长园地”上登上光荣榜，也可以在班级家长会上或通过“家校路路通”表扬，让孩子以此感到自豪。重要的是通过家长的支持，这些孩子都有所进步，任务意识也增强了，这也是家长所期待的。
　　2.3用完了这些东西，尽量归还家长，并指导家长在家里合理利用这些东西，帮助孩子全面发展。
　　3.参与活动，凸显多元，寓教于乐
　　一是定期开展亲子活动，让家长进一步了解孩子在园情况，使家长更好地支持、配合幼儿园开展教育工作。在开展主题活动“奇妙的叶子”时，我们设计了“我和叶子做游戏”，请家长和孩子一起进行手工制作，或拓印叶子、或剪贴形状不同的叶子，孩子们还主动邀请家长与他们一起扮演角色玩游戏等。家长在亲子活动中，充分体验和享受亲子制作的乐趣和温馨。在亲子活动中，家长从关心幼儿兴趣需求到积极投入家园共育之中。
　　二是请家长走进课堂做“助教”，使教育活动的内容、手段凸显多元化。由于家长来自社会各阶层、从事不同的职业，因而具有幼儿园教师不具备的职业特点和专业技术。如请当口腔医生的家长为小朋友讲解保护牙齿的知识；请交警叔叔给孩子讲交通安全知识；还请一些在美术、电脑、体育等方面有特长的家长积极参与班级幼儿的活动……不同的家长、不同的方法、不同的知识，孩子们格外感兴趣，也更容易接受知识。每当由家长主持的教育活动，孩子们都会更加积极、认真地参与。由家长传授的本领、游戏都倍受幼儿青睐。而这些活动，我们不仅充分利用了家长中的教育资源，同时也发挥了家长参与教育活动的积极性，唤起了家长的主人翁意识，使家长真正成为了幼儿园的合作伙伴。
　　对于孩子我们提倡“因材施教”，其实对于家长我们更应“对症下药”，家长的素质、学历、家庭氛围各不相同，对于孩子的教育期望也不同，使用的教育手段更是千差万别。教师只有在深刻细致地了解家长的情况，真诚地与家长做朋友，巧用家长资源，真正做到家园携手，实现共育，形成家园合作1+l>2的合力。