角色扮演 促进兴趣的方法

　音乐是学前儿童生活、学习和成长不可缺少的领域。每个孩子都有着天生的音乐能力，音乐不仅能培养和提高儿童的听辨能力，增强儿童对音乐美的敏感性，更是儿童得以全面和谐发展、健康成长的重要手段。角色扮演是小班幼儿开展音乐活动的有效手段。它能使音乐活动更加地生动兴趣，让幼儿能更加乐意参与活动。为此，我们结合课题研究，关注孩子的兴趣及课的类型特征多元实践进行教学研究，为幼儿创设交流、互动、沟通的时间与空间，使幼儿享受学习中角色扮演的快乐，促进幼儿对音乐活动的兴趣。
　　关键词
　　角色扮演 小班 音乐活动 运用
　　一、研究背景
　　音乐是人类社会生活的重要组成部分，它能够有效地刺激孩子的大脑，提高孩子的想象力和逻辑思维能力，不仅如此，孩子在音乐在的长期熏陶下还能克服孩子的性格弱点，培养孩子的健全人格。幼儿对音乐的感受往往是通过各种动作表现出来，而动作的表现主要来源于角色和情景的需要，因此角色表演这一形式会经常被运用到音乐活动中。角色扮演根据教学目标，在教师的组织下由幼儿扮演一定角色或模拟现实社会中的人物。通过角色表演可以加深幼儿对角色的观察、了解，也可以加深幼儿对表演内容的理解和记忆，养成具有对周围事物的正确的态度和良好的行为习惯。角色表演还可以延续幼儿活动的兴趣，促进幼儿语言能力、扮演能力、创造能力等各方面能力的发展。
　　小班幼儿爱模仿的特点非常突出，模仿、扮演是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过模仿掌握别人的经验，习得良好的行为习惯。在学习音乐方面，它们处于语音发展的飞跃期，喜欢跟唱歌曲，尤其会对那些情节鲜明彩的、生动形象的歌曲产生很大的兴趣，会反复地跟着唱。因此，教师或幼儿扮演与音乐活动相关的角色在小班音乐活动能起到突显的作用。通过课题研究，探索如何运用角色扮演有效促进幼儿在音乐活动中的兴趣的方法和途径。
　　二、角色扮演在音乐教学活动中策略探索
　　皮亚杰的游戏理论中肯定了游戏在儿童发展中的作用。我们的音乐活动并不是简单的跟唱，也不只是教会幼儿学唱一首歌，而是在音乐声中展现自己，感受快乐。通过角色扮演游戏，即可以帮助幼儿更快更准确的记住歌词。同时能更好的提高幼儿参与活动的兴趣。在音乐活动中，通过角色扮演，让幼儿在玩中学，将歌曲、律动、节奏等活动贯穿在游戏中，让幼儿能积极愉快的参与到我们的音乐活动中来。
　　（一）梳理教材、分类扮演，让音乐活动动起来
　　教师首先要梳理本次音乐教学活动的内容，挖掘起教材本身的角色扮演素材。
　　1.选取歌词内容直接进行角色扮演。
　　教师抓住歌词中主要角色进行扮演，增加孩子参与活动的兴趣，提高孩子的表达表现能力。
　　案例1：《蝴蝶飞飞》
　　教师出示蝴蝶背饰，问幼儿你们看我现在变成谁了？而且还有一首歌在赞美我哦！欣赏歌曲，并问幼儿他们是怎么赞美我的？教师开心的边听着音乐边做优美的跳舞动作！你们想不想也来变成蝴蝶呀？变成蝴蝶首先要有魔力，教师演唱，鼓励幼儿拍手，一拍一下打节奏。教师用魔力让幼儿变成蝴蝶，教师演唱，幼儿跟唱后变成蝴蝶，在情景花园里做蝴蝶飞舞的动作。然后教师出示背饰，让幼儿扮演蝴蝶演唱歌曲，进一步激起幼儿的兴趣，并进行难句跟唱。最后让全体幼儿完整的边演唱边做动作。最后音乐游戏“蝴蝶找花”。 将幼儿分为蝴蝶和花的角色（戴上头饰或胸饰），花在花园里（蹲着）蝴蝶听音乐飞舞找到自己喜欢的花，然后带着花一块跳舞。教师和幼儿一起随着音乐旋律在花园里飞舞，表现蝴蝶在花丛里飞舞的动作，教师示范和提示，鼓励幼儿模仿表现蝴蝶和花朵的各种动作。
　　2.挖掘音乐教材中的隐性角色，借助他人或物品进行角色的扮演。
　　案例2：歌曲 《妈妈我要亲亲你》
　　教师出示妈妈的照片问幼儿这是谁呀？我们可以如何亲亲自己的妈妈呢？我们可以亲亲妈妈的什么地方？摸摸妈妈的哪里？教师根据歌曲的内容，引导孩子们亲亲妈妈的脸蛋，摸摸妈妈的耳朵等（出示亲、摸和五官图谱，并整句示范唱）从而学习歌曲的内容。歌曲里的宝宝是按什么顺序亲亲、摸摸妈妈的？（请幼儿按照顺序贴图谱）那我们也一起来试试看吧。（教师带领幼儿一起做夸张的动作）我们可以让幼儿一边看着妈妈的照片，边唱边亲一亲、摸一摸妈妈，学唱歌曲数遍。我们借助妈妈的照片作为道具，或者老师作为妈妈，让幼儿有一个对象进行角色扮演活动。孩子们学得像模像样，同时通过角色扮演能更好的帮助孩子们理解记忆歌词的内容，学唱歌曲，整个活动孩子们的兴趣比较高涨。
　　3.运用主题或语言活动中的主要角色，创设情境，引导幼儿进入角色扮演。
　　如果音乐教材中没有任何角色可以挖掘，我们教师可以结合主题，创设情境，让幼儿扮演角色。
　　案例3：律动《洗脸刷牙梳头》
　　这是小班主题《清洁宝宝》中的一个音乐活动，我们可以结合清洁宝宝中的灰灰先生的角色进行音乐活动。小朋友你们喜欢灰灰先生吗？可是今天灰灰先生来到我们的班级里，把你们都变成了一个不洗脸不涮牙的小灰灰先生哦！你们愿意吗？你们怎么样可以让自己变得干净呢？从而引导幼儿跟着音乐做洗脸刷牙梳头的律动。小朋友们都不想做灰灰先生，因此他们都很认真的参与到教学活动中来。为了激起活动中的兴趣，可以加入一定的情景。
　　4.创设角色游戏情境，开展一些枯燥的节奏活动。
　　既没有角色又不能与主题相结合的音乐活动，我们教师可以自编创设游戏情境
　　案例4：跟我一起拍的节奏活动。
　　在音乐活动中，孩子们围圈地坐下，教师带领孩子双手轻轻地拍出稳定节拍。然后教师创设情境，我们今天要去一个快人国和慢人国的地方，你们要去吗？去快人国有一个快人国的密码哦！但是你们要听清楚他们的要求哦！教师示范×× ××| ×× ××|，然后让幼儿尝试一遍后，教师带领幼儿去快人国 ，在路中也会碰到快人国的密码，小朋友拍对了，就可以去快人国了。用同样的方法，教师示范× 0|× 0|带领幼儿去慢人国。教师带领孩子通过角色扮演去快人国，慢人国循环多次拍手后，孩子们基本上能掌握这两种节拍。平时我们根据音乐活动的素材和孩子的兴趣，创设参加音乐会 的密码，小动物的生日派对等，也可以利用已有的头饰或胸饰让扮演某一个动物来激起幼儿参与活动的兴趣。
　　小班音乐教学活动中，一般有以下几个类型：歌曲、律动、音乐游戏、节奏等，除了音乐游戏本身就是一种游戏，能较好的激起幼儿参与活动兴趣外，其他的内容相对来说比较枯燥，但是通过我们课题的研究相对来说第一、二种的角色扮演的方法在学习歌曲的运用中较多，第三、四种在节奏、律动中都可以使用。
　　（二）创设氛围，勇于扮演，让音乐活动热起来
　　我们平时的大多数的音乐课都是坐着不动，让幼儿听教师范唱，学唱，跟唱，幼儿常常会感到无聊烦躁、兴趣不浓厚。教师应创造一个轻松愉快的氛围，调动情感情绪，让幼儿更快的融入到角色表演当中，发挥他们的想象空间。只要孩子们有了兴趣，就愿意积极、主动地参与到教师组织的活动之中，既感受到了音乐的情绪，又加深了对音乐形象的理解。
　　1.利用头饰、胸饰、木偶等直观教具让幼儿表演。
　　根据小班幼儿的年龄特点，充分利用直观形象的教具、头饰、手饰、胸饰来激起幼儿更好地参与活动的兴趣，投入到角色扮演中。 教具不一定要如何的精致，给孩子有一个形象的物体，每个孩子们都可以拥有的。如：打印头、手饰，既省时又实用，孩子们玩的也不亦乐乎。
　　2.发挥小小舞台或布景台的作用。
　　挖掘教材中的隐性角色借助他人或物品进行角色的扮演时，我们教师可以减省时间自己做一个头饰或借助物品，帮助幼儿进入到角色扮演中，但是如果想让孩子们有一个表现展示的机会，我们可以在教学活动场地中设置一个固定的表演舞台，让角色扮演的教学活动中都有一个展示和表现的机会。（可以是圈地设舞台，也可以背景设置舞台。）舞台背景可以做几个，在不同的音乐活动中可以换景，能更进一步激起幼儿参与活动的兴趣。这个即比较方便实用，同时能较好的激发幼儿勇于表演的机会，给孩子有个大胆表现自我的空间。
　　3.创设教师积极的言语氛围。
　　角色扮演的氛围除了外界物质创设氛围外，还有教师言语创设角色扮演的氛围，即就是言语创设情境，帮助孩子们进入一定的角色中。例如：节奏活动：跟我一起拍，是一个典型的的言语创设情景的角色扮演活动。（详见案例4）
　　（三）一个教学，多种扮演，让音乐活动玩起来
　　角色扮演是多种多样的，单组扮演、多组扮演、个体扮演、群体扮演、教师幼儿对比表演等，在一个教学活动中我们可以利用多种扮演方法，让幼儿玩起来。在平时的教学活动中，我们教师通常会运用到的是群体扮演或小组扮演。但是通过我们这次的研究发现，多种的扮演能较好的激起幼儿参与活动的主动性，表演性。
　　案例5：歌曲活动《小羊过生日》，
　　教材里有小猫、小鸡、小鸭、小青蛙的不同的角色，因此我激趣引题：今天小羊过生日，它会请哪些小动物来和它一起过生日呢？欣赏歌曲《小羊过生日》。然后学唱歌曲幼儿群体扮演小动物，教师扮演小羊，也可以互换角色，让每位孩子都积极参与到活动中来。到孩子们对歌曲有所熟悉，减少积极性时，我们进行分组表演，一组幼儿扮演小猫、一组扮演小鸡，一组扮演小鸭等，让孩子在学唱歌曲时，又能注意倾听他人演唱。小组角色可以互换。最后到个体表演，小羊还邀请了谁参加生日晚会？请个别幼儿进行角色扮演，个别幼儿角色扮演的好，让个体扮演带动群体，让群体幼儿扮演。进一步激发孩子们的个体表演的欲望与能力。我们可以根据歌曲内容及幼儿的现状来选择多中扮演的方法。因此一个教学活动可以运用多中扮演方法，让幼儿在音乐活动中玩起来，不断地激发幼儿参与音乐活动的兴趣。
　　三、角色扮演在音乐教学活动中的成效
　　（一）角色扮演促进幼儿多元发展
　　1.角色扮演的方法中形式多样，形象生动，能较好的激起幼儿参与音乐活动的兴趣。
　　2.通过角色的扮演能较好的让幼儿在玩中学，学中玩，并帮助幼儿理解、记忆歌词的内容，提高他们的理解记忆能力。
　　3.通过角色扮演不但提高了幼儿角色扮演能力、同时也帮助幼儿树立他们能大胆表演的自信心和自我表现能力。
　　4.角色扮演中有多种的扮演方法，提高了小班幼儿的相互共同交流合作能力。
　　5.角色扮演“因人施教”促进个体孩子发展。如：我们班××性格孤僻，不太愿意表现，甚至有时连回答问题都觉得难为情。通过角色扮演法，××已经你在自己原来的基础上有选择性的进行扮演。
　　总的对幼儿来说角色扮演法在音乐教学活动中是比较有效学习的一种方式。它能充分调动幼儿参与学习的积极性，让他们能主动参与各种音乐活动中来，能较好的培养幼儿的表演力，合作力和丰富的情感。让音乐活动变得生动有趣，让幼儿能想唱想演、敢唱敢演。
　　（二）角色扮演促进教师音乐教学的组织能力
　　1.角色扮演法的运用首先提高了教师对现场活动的调控和组织能力。因为小班幼儿自控能力差对角色扮演容易兴奋。因此角色扮演法的运用促进教师的教学活动收放自如的组织能力。
　　2.角色扮演法的运用架起了教师与幼儿之间的桥梁，教师与幼儿之间默契是达到良好的教学效果的前提条件，角色扮演的运用让教师“童话”了自己，拉近了与幼儿之间的距离，让幼儿能积极地、主动地接受教师授课内容。在活动中用生动、形象的体态语言、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，提高了教师的授课能力。