小班玩色活动在区域活动中的尝试策略分析

　　区域活动是一种小范围的活动，也被称为活动区活动或开放教育，幼儿在活动中可以根据自己的意愿选择角落，选择材料，决定操作的次数，在独立的活动中主动地感知和思考，建立表象的概念，并通过语言、动作、图画等形式来表达自己的想法，蕴含着宽松性、愉悦性，顺应儿童求知天性的种种特点，是培植幼儿创造力的土壤。幼儿玩色活动是幼儿园美术教育中的重要组成部分，有助于培养幼儿对美术活动的兴趣，激发幼儿的情感，培养幼儿良好的作画习惯，又有利于发展幼儿的观察力、想象力和创造力，提高幼儿对色彩的感觉，又能促进幼儿手、眼、脑得到协调发展。 
　　同样是培养幼儿观察力、创造力，幼儿玩色活动是指幼儿在教师引导下，运用不同的绘画工具、材料及表现技法，在玩色的过程中绘制出富有创造力、想象力，又极具幼儿个性特色的绘画作品，而区域活动是幼儿根据自己的意愿选择材料，在独立的活动中主动的感知和思考。同样的目的，不同的形式，能不能把玩色活动放入到区域活动中，让幼儿变被动为主动的感知思考，提高孩子们的观察、创作等能力呢？我们在小班进行了如下尝试。 
　　一、以幼儿感兴趣的内容为主题设计一系列活动 
　　小班幼儿的玩色活动主要以调动幼儿积极性，鼓励幼儿大胆尝试，主动参与活动，从而发展幼儿的观察力、想象力和创造力。而区域活动是以幼儿为主题，他们自己选择内容进行活动，所选择的内容应来源于幼儿的生活，以幼儿感兴趣的内容为主题，这样幼儿易懂、易创作，活动时会把自己的所见、所想、所感都在自己的作品中表现出来。我们选择了趣味性娱乐性强的内容来设计活动。如拓印活动“蔬菜印章画”，我们在美工区摆放大量蔬菜，吸引幼儿关注，老师又引导幼儿“蔬菜不光能做菜吃，还会画画，你们知道吗？谁来试一试？”“我来画，我来画”孩子们都想试试蔬菜还能画画，从而调动幼儿积极性，大胆尝试、创作。 
　　二、选择贴近幼儿生活的材料 
　　小班幼儿心理、生理正处于发育阶段，他们的活动离不开自身对物体的感知，往往是边操作边思考，继而获得相应的感性经验。在美术活动区域中，我创设了一系列娱乐性和趣味性很强的玩色游戏，鼓励幼儿大胆尝试，让他们在刷一刷、撕一撕、画一画、串一串中体验愉悦感，产生对艺术活动的浓厚兴趣。我们可以收集牙刷、棉棒、菜根、瓶盖、纸团、车轮、玩具、弹珠，弹力球等材料，利用红、黄、蓝、绿这些漂亮的水粉颜料，让幼儿在宽松的氛围中自由宣泄，拖一拖、滚一滚、变一变、摸一摸、刷一刷。如用瓶盖在白纸上印车轮，用棉棒点出小雨点，能让幼儿运用感官进行探索和操作。 
　　三、以游戏化的方法适合介入引导 
　　针对小班幼儿的年龄特点和特殊学习方式，区域中的玩色活动应采用游戏化的引导方法。小班幼儿在游戏的气氛中主动地参与活动，被游戏的情境所吸引，引发他们的所思所想，有助于幼儿积极主动并大胆地参与活动，发挥幼儿的想象力和创造力。如“小球滚画”活动中，我们提供了小球和小鞋盒盖，孩子不知道怎么使用，老师用跳舞这一话题引入活动，孩子们的眼球一下子被吸引住了，都想尝试，美工区一下子成了热门。 
　　四、利用半成品的添画，帮助幼儿体验找到自信 
　　小班幼儿的思维特点是直观形象性，物体或图形在形象记忆中起主要作用。因此，在活动时，除了提供操作材料、工具外，还经常会根据游戏情境的需要，在画纸上事先添画一些辅助性的画面、图形供幼儿创造。有了这些画面的提示，可以唤醒幼儿对其相关经验的回忆，丰富创作主体的感性经验。小班幼儿操作有了这些半成品，参与的积极性更高，会更有信心，效果会更好，更能体验到成功的乐趣。 
　　由于玩色活动具趣味性和娱乐性，非常适合小班幼儿的年龄特点，因此在教学实践中，我们进行了多形式的探索，我们以玩色活动为载体，让幼儿在区域活动进行探索、游戏，从中萌发美术灵感，提高观察力、审美、创造等能力，达到学知启智的效果，并从中体会美术活动的无穷乐趣。