语言活动“春天是一本书”说课稿的综述

　设计背景：
　　教材：
　　活动目标：
　　1.理解诗歌的内容，引导幼儿感受诗歌的美好意境，初步了解诗歌的结构特点。
　　3.有感情的朗诵散文诗，感受春天的美好。
　　一、经验准备
　　二、物质准备
　　（二）钢琴协奏曲《春》。
　　三、说教学法
　　（二）练习法：朗诵环节所设计的采用多种形式进行朗诵练习，能够使幼儿体验朗诵的乐趣、感受诗歌的意境，还突出了本次活动的重点。
　　活动过程：
　　引导幼儿运用已有经验描述春天的美丽景色。
　　（环节简析：教师将幼儿的描述用散文诗的句式进行提炼，使幼儿自然产生一种成就感，提高幼儿的学习兴趣，对诗歌有一个最初的感受，更为顺利过渡到下一环节做了铺垫 。）
　　（一）欣赏
　　教师：小朋友，老师看到的春天像一本书。我们来听一听春天是一本什么样的书？教师播放轻柔舒缓的音乐，有感情的朗诵诗歌。
　　教师：小朋友，这一遍我们仔细听一听彩色的书里有什么？会笑的书里有什么？会唱歌的书里有什么？
　　（二）分段理解诗歌内容，把握诗歌中的重难点部分
　　教师：请小朋友说一说，诗歌里为什么说春天是一本彩色的书呢？我会引导幼儿通过观察图片，来发现春天的色彩，从而理解此句诗文的含义。
　　教师：春天还是一本会笑的书呢。小池塘笑的时候出现了酒窝，它的酒窝是怎么来的呢？（这是一个重点的部分，小朋友可能会回答不出来，这时我会引导幼儿运用已有的生活经验，回忆出风吹池塘水时出现的涟漪、石子投进水里时出现的涟漪等现象，帮助幼儿理解“小池塘的酒窝”是怎样形成的。）
　　教师：在最后一本会唱歌的书里，是谁在唱？它们是怎样唱的？（这部分的学习理解主要突出四个象声词的引领，从而使幼儿理解诗文的含义。）
　　（三）朗诵
　　教师：请小朋友看着小图书自己朗读，先说诗歌的名字再朗诵诗歌。
　　（环节简析：本环节采用了两个有效策略，一是边看小图边朗读，二是采用多种形式练习朗读。不同的朗诵形式激发幼儿朗诵的热情，避免了乏味练习。）
　　（一）讨论
　　教师：春天还会是一本什么样的书？
　　（二）创编
　　教师：老师相 信，小朋友们能够自己说出春天是一本什么样的书、书里都有什么。
　　附：
　　春天是一本彩色的书，
　　红的桃花，
　　白的梨花；
　　小池塘笑了，
　　小朋友笑了，
　　春天是一本会唱歌的书，
　　春雨滴滴答，
　　青蛙呱呱呱。
　　本次活动，通过活动前带幼儿到户外观察感知春天的主要特征，活动中听、说、看、仿编等多种途径，使幼儿很好地理解诗歌，充分体会、感受诗歌的意境，激发幼儿对散文诗的喜爱，提高幼儿的朗诵、仿编等文学素养。同时，还能积累更多有关春天的生活经验和知识经验。
　　当幼儿对散文诗的学习、理解和体验达到一定程度时，教师进一步创设机会，提出发散性问题，让幼儿扩展自己的想象，创造性地运用语言去表达自己的认识和想法，对作品进行仿编。幼儿在仿编中通过对原作品结构的模仿、语言的运用、意韵的揣摩，能够达到一种创造性、深层次的学习。
　　研讨小组意见：
　　调整措施：
　　实施本活动之前，在两个大班的中分别抽调6～8名幼儿进行实验，视效果而定最后创编方案。