让幼儿在赏识教育中快乐的发展

　　关键词：幼儿教育；赏识教育；快乐成长
　　首先，赏识教育有利于幼儿智力、潜力的开发和挖掘。科学家们进行了大量的实验，发现幼儿在智力活动中挫折、压力或害怕、紧张、烦恼等不健康的心理会损害智力，使幼儿思路闭塞、记忆力下降；而当幼儿由于受表扬所引起的喜悦、快乐等健康情绪能促进智力的发展。某幼儿园大班有一个女孩，性格内向，不善言辞，显得较木讷、茫然，每天自己坐在一边看别的小朋友玩耍，对老师的提问从不举手回答，老师请她回答，她脸涨得通红，言辞不连贯，回答也不完整。老师经过了解得知该幼儿父母失和，经常吵架，每次父母吵架她都怯怯地躲在一边，或悄悄哭泣，有时父母还会拿她撒气。久而久之，形成较孤僻性格。老师在做好家长工作的同时，积极寻找幼儿的闪光点，及时表扬，发现她的手很灵巧，做的手工又快又好，且较精细，就让她把手工做法介绍给全班小朋友，老师也有意多抚摸她、拥抱她，每当此时，她的眼睛总是很亮。老师经常对她进行鼓励、赞扬、表扬，半年以后，她的性格明显改变，对老师的提问能认真思考，积极举手回答，头脑反应也较灵敏，思路较清晰。幼儿只有知道老师喜欢自己，时刻注意自己，才能唤起全部的热情，充分发挥其积极性、主动性、创造性，充分挖掘其内部潜力。
　　再次，赏识教育有助于幼儿良好情绪的培养，引导其个性及社会性健康发展。幼儿期是情感体验迅速发展的时期。心理学实验证明，幼儿期老师、父母的爱抚、搂抱对幼儿心理发育非常重要，少了它，孩子就会感到孤独、急躁、心神不宁，甚至还会导致“小儿自闭症”，只关心自己，不关心他人，不善于人交往，其社会性发展受到阻碍。幼儿都渴望表现自己，引人注意。如有位老师无意间抚摸了一下一个调皮小男孩的头，他回家第一件事就是告诉妈妈：“老师今天摸我的头了，老师喜欢我”。后来家长把此事反馈给老师，老师产生巨大震动，没想到自己的抚摸会产生如此效应。幼儿期常有“人来疯”现象，也是幼儿渴望表现自己的一个例证。老师要注意幼儿的这种渴望，加以正确引导，有助于幼儿养成良好的行为习惯，培养活泼、开朗、乐观、积极向上的良好情绪，若对幼儿的渴望一味压制，就会伤害幼儿的自尊，变得孤僻、沉默、不合群、郁郁寡欢，成人后表现为性格内向，遇事畏首畏尾，缺乏自信心。
　　最后，赏识教育要因人而赏，奖惩并用，恰到好处。教育除了赏识之外，还需要适当的惩戒。当然这里的惩戒不包括体罚。在日常对幼儿的教育中，我们不能把赏识和批评割裂开来，孤立地偏重某一方面，应该看具体情况具体分析，什么时候用赏识好，什么时候用批评好。如孩子吃饭挑食时，难道你能说“很好，你真棒”吗？当我看到孩子挑食时，就会微笑地对他们说：“瘦肉很好吃，但我们不能光吃肉不吃饭，也不吃菜，这样吃下去我们就不能长得高高的、漂漂亮亮的啦！”孩子听了，果然奏效。批评的目的是正确引导孩子在自己犯错误时都应有为自己的愧疚承担责任的心理准备，这是一种心理需求，人人都要具备。做为一名新时代的幼儿教师，我们要更新观念，学会欣赏每一位幼儿，一个赞许的目光、一个手势、一下抚摸、一个拥抱，把爱送给每位幼儿，让幼儿在你欣赏的言行中甩掉包袱，通过心理暗示“我是好孩子”，唤醒积极向上、自信自强的良好的心态，逐渐做到化渺小为伟大，化平庸为神奇。