家园合作培养幼儿良好的行为的方法建设

　一、引言
　　二、家园合作培养幼儿良好习惯的重要意义
　　三、家园合作培养幼儿良好习惯的途径
　　家园联系表就像一副“望远镜”，既能看到孩子在园的表现，又能看到孩子在家中的表现。其作用是要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励有进步的幼儿，使其逐步养成良好的行为习惯。随着孩子年龄的增长，孩子的自主性也越来越强。家长可与幼儿共同商量，从而设定相关要求。例如：自己的事情自己做，收拾玩具方面，礼仪方面等等。用标记来表现孩子的情况。轩轩的挑食情况很严重，以前在家总是这个不要吃，那个太难吃。有了家园联系表后，轩轩愿意尝试一些不爱吃的菜，从一口到两口，妈妈很欣慰，轩轩也很自豪。家园纽带是反映保教工作情况的一扇窗户，是老师与家长之间沟通联系专属通道，同时也是加强家长和教师之间的了解和沟通并进行交流教育的园地，这样才能使双方共同对幼儿进行全方面的素质教育。
　　（二）实行开放办学、开展亲子活动
　　开展丰富多彩的亲子活动。本学期，我们开展了“我给妈妈戴项链”手工类的亲子活动。活动中，既锻炼了幼儿小手的灵敏性，又增加了父母与孩子之间的亲情。教育幼儿要懂得关爱他人，从自己身边的一点一滴的小事做起。例如：给奶奶捶捶背，给妈妈递拖鞋等。提高幼儿的道德认识，在日常生活中帮助爸妈做一些自己会做的事情，增强他们的责任感和合作意识，丰富幼儿社会交往的知识经验，培养幼儿良好的行为习惯，让幼儿在这个环境中更爱他人、更爱集体。
　　积极开展又如座谈式家长会、班级家长会、全园家长会等形式多样的家长会，向家长有针对性系统地讲授科学育儿的知识，根据家长对教育子女的难题进行咨询，切实提高密切家园联系，增强家长的育儿水平。增进教师和家长的相互理解和支持是共同教育好幼儿主要目的，共同促进幼儿的共同成长。一般这种会议可以每年安排3次，与家长一起适宜的教育方式交流和儿童发展的目标，请家长畅所欲言，教师在会上向家长通报孩子在园的情况，同时发表自己的意见。在幼儿园建立家长中心，为家长们提供一个能够集体交流的场所，使他们更愿意参加幼儿园的教育工作。如在美国，大多数幼儿园都会专门留出一个房间成立家长中心，有些面积不大的幼儿园则在走廊或教师划出一定空间作为家长活动角、家长中心或家长活动角。家长可以在这里和教师进行交流，同时，家长之间也可以相互交流。
　　幼儿中独生子女占绝大多数，由于不同家庭家长的教育观念不同，教育方式不一，不同家庭幼儿都具有其独特的行为习惯和个性特点，存在的问题也各不相同：有的任性，有的不和群，有的生活不能自理这些幼儿实际情况为我们落实《规程》精神“注重个体差异，因人施教”提供了重要依据，并帮助我们围绕孩子的发展有针对性地做好幼儿家长的工作。
　2.重视家长间的帮教。对于一些较典型的“疑难杂症”，我们还会介绍有丰富经验的家长进行“帮教”，并形成一种极具特色的家庭教育形式。“家长相互帮教，有利于取长补短，对孩子教育效果极为明显。
　　由于幼儿对于是非的辨别能力较差，但是对家长的 鼓励和表扬是非常敏感的。因此家长可以充分利用幼儿的这种需求特点，尤其是要及时表扬和鼓励能够自觉遵循常规的幼儿，及时肯定幼儿的良好行为表现，通过这种途径可以使幼儿将正确行为正面强化，进而使之固化下来，养成行为习惯。
　　孩子的良好行为习惯不是短时间形成的，要完成这一过程就必须需要有一个从陌生到熟练到自由化的阶段，反复训练才能逐步强化。行为巩固是指在对幼儿的行为实施常规的评比和检查的制度下，让幼儿具备在生活常规的约束下促进良好行为习惯的形成。如何才能对幼儿良好的行为进行巩固呢？比如可以建立一面“星星墙”，孩子表现好时贴上一颗星，让幼儿产生荣誉感和自豪感，以激励其他幼儿学习。此外，还可在班级中开展“小老师”的活动，半天或者一天安排一名小老师，尝试按组轮流，每个孩子都有机会当上“小老师”。让他们检查和评价全班小朋友的生活常规表现，这对幼儿良好行为的养成作用很大，能够有力地促进其良好行为习惯。
　　幼儿的思想很单纯，对这个世界的认识基本上还是一片空白，所以对于自己的第一个启蒙老师--父母的言行举止尤为上心，父母不雅的一句话、一个动作，都可能误导他们。因此，家长首先要严格要求自己，做孩子的表率，教育孩子，平时就应注意自己的言行举止，这样才能起到潜移默化的作用。
　　四、结语
　　参考文献：
　　[2]冯国荣.初探幼儿园与家庭合作的意义[J].中国科教创新导刊，2011，（18）.
　　[4]李玲.家园同心，共同筑就安全屏障[J].新课程（教研），2011，（08）.
　　[6]吴采红.家园合作共育途径新探[J].早期教育（教师版），2009，（02）.
　　[8]戈柔.家园合作的现状调查与分析[J].幼儿教育，2008，（23）.
　　[9]骆欣.家园合作的途径与方法浅谈[J].商情（科学教育家），2008，（01）.