少儿对舞蹈艺术爱好的心理的探索研究

少儿对舞蹈艺术爱好的心理　　人类在不断的进步中克服出现的问题，寻找心灵的永恒慰籍，这是人类成长的心理表现。艺术创造的活动就是最好的人类心灵的治疗良药，它能够自然的将人类和自然、民族与世界连接和沟通。舞蹈以表达情感为基本动力，具有组织情感和激励情感的功能，并与音乐、节奏相融合，激发出人类最纯粹的情感并予以表达。尤其是对于少儿的成长规律特点来讲，结合少儿身心发展特征的舞蹈艺术教育形式，作为对少儿进行“素质教育”的艺术教育在人的整个受教育的过程中负有相当的责任。少儿舞蹈爱好者在不同的年龄阶段有着不同的表现形式，但是总体上可分为两大类：1、自我表现的“手舞足蹈”（三到六岁）2、规范身体的“基础训练”（七到十二岁）
　　舞蹈是一种人体的运动，它能锻炼全身各个部位的机能，协调全身的运动系统，促进人体的健康生长发育。舞蹈也是人体动作为主要表现手段的艺术形式，能够表现人类思想和情感，可以开发智力并发展人的想象力。舞蹈教育作为寓教于乐的教育手段，培养了少儿身体与心灵的和谐健康发展，不仅锻炼了健美挺拔的肢体，端庄的仪表，而且陶冶了高尚的情操、高雅的气质，培养和锻炼坚韧不拔的品质，及良好的集体协作精神，和少儿独特的想象力。这些，都是舞蹈教育对少儿身心发展提高特有的功能。
　　二、少儿对舞蹈爱好的心理发展阶段
　　1、自发的 “手舞足蹈”（三到六岁）
　　作为孩子的父母不要太关注过程与结果的好坏，而是要关注孩子能通过舞蹈产生自我形象的一种自然外化。急功近利的强调结果只能使孩子们失去兴趣。所以笔者认为在少儿成长的这个阶段，关注儿童天性的培养比后天的教育更具有意义。我们的家长和教师如果能在少儿受教育的过程中科学地包容他们的天性，必将得到少儿天性中自然力的协助，才会达到真正保护他们的纯真天性。
　　柏拉图说：“我们必须重视能鼓舞节奏和和谐感觉的这方面的教育，因为节奏与和谐能够沉入人的灵魂最深处，而牢牢地固定在那儿把美妙作为准备以备应用。如果一个人接受正确的训练，它便能使之优美，否则适得其反。”
　　参考文献
　　[2] 宗白华.美学散步[M].上海：上海人民出版社，1981.
　　[3] 苏珊·朗格.艺术问题[M].北京：中国社会科学出版社，1983.