教学情境，有效助推幼儿的自主成长的策略

　　幼儿园建构式课程的改革以“儿童发展为本”为宗旨，以活动为主线来进行教学。新课程提倡幼儿自主，探索与合作的学习方式，这意味着老师由过去活动的“支配者”、“主讲者”变为幼儿学习的组织者、参与者，变为幼儿发展的促进者、引领者。教学，是由教师、幼儿、教材、学习环境等诸多要素构成的，它应当是师幼双方交往互动的舞台，是引导幼儿发展的主渠道，是幼儿主动探究知识的场所。我尝试从幼儿的学习需要出发，创设恰当有效的集体教学情境，合理运用教学方式方法，让幼儿体会成功的喜悦，在参与学习过程中让幼儿“学中有乐，乐中有学”，真正体现教学中以“幼儿为主体，教师为引导者”的教学观念。
　　在教学中教师转变以往讲授，注入式的教学方式，引导幼儿进行积极的探索充分发挥幼儿的主体作用。
　　二、积极构建合作参与的情境，让幼儿投入地学
　　三、积极构建可多通道学习的情境，让幼儿快乐地学
　　四、积极构建激励和谐的情境，让幼儿自信地学
　　在教学活动中，一种富有挑战的情境，更有利于幼儿进行自主学习。比如在尝试探索时，能力较强的幼儿一下子完成了任务，教师就可以这样说“这位小朋友完成得很好，有没有比他完成得更好的呢？”这样既肯定了能力较强的幼儿又鼓励其他幼儿的学习积极性。教学内容中有很多游戏和竞赛并存，竞赛是幼儿非常喜欢的形式，也是激发幼儿学习积极性的一种有效手段，我们可以让幼儿进行个人的，小组的比赛，这样可以让幼儿获得成功的机会，使幼儿自信心大增，培养幼儿敢于竞争，善于合作的意识，对幼儿今后接受不同的挑战可以起到很好的激励作用。
　　在新课程全面实施的当前，幼儿主体地位的提高也愈来愈得到重视。总之，在教学活动中，教师让幼儿亲身经历知识的探索过程，活动中给予幼儿充分的时间和空间，同时让幼儿获得自我表现的机会和成功的体验，培养幼儿的自我意识，发挥幼儿的主体作用，真正成为学习的主人，让幼儿园集体教学不断焕发生命的活力。