家园互动共创良好的教育环境

　教育家苏霍姆林斯基曾说过：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壮，才能枝繁叶茂，开花结果，良好的教育是建立在良好的家庭教育基础上的。”由此可见家长在幼儿教育中的重要作用，家长来自各行各业可谓人才济济，是幼儿园一份丰厚、宝贵的教育资源，它很好的补充了幼儿园某方面的空缺。但是在实际的操作过程中，家长资源的利用却是困难重重。因为家长的知识水平不同、素质不同，他们对于幼儿园的教学安排也就会有不同的看法与态度。那么，怎样调动家长的积极性，使他们重视、关心并积极配合参与幼儿园教育呢？
　　小班孩子在入园前对集体生活充满陌生感与恐惧感，为了使他们熟悉幼儿园的生活，对集体有好的印象，我们做了充分的准备工作。一是开学前举办了由老师、家长、幼儿共同参与的快乐入园日活动。我们精心布置优美的迎新环境，准备了充足的玩具，让幼儿在愉快、活泼的气氛中高兴地度过半日时光。通过活动，新入园的孩子认识了老师，认识了代表自己和班级的标志，对幼儿园充满了向往。二是开好入园前的新生家长会，让家长了解幼儿入园后的一日生活环节，了解幼儿园教育、保育工作的有效形式，向家长宣传科学育儿知识。根据各年龄班的特点分别向家长介绍本学期的教育任务和内容，与家长共同探讨保育、教育工作中带有普遍性的问题。通过交流幼儿园的教育方案，得到了家长的赞同与理解，增强了家长的参与意识，以便家长作好幼儿入园后的准备工作。最后请家长填写新生联系调查表，调查内容包括孩子的姓名、乳名、兴趣爱好、特长以及家长需要教师特殊照顾的方面，或对班级的建议。三是新生入园第一周采取灵活机动的入园制，让孩子们喜欢上幼儿园。对于哭闹厉害的孩子采取半日入园制，以免他们的不良情绪影响到其他幼儿。到了第二周，在进行正常教学的同时，我们邀请大、中班的哥哥姐姐来表演节目，和他们一块儿玩玩具做游戏，一起喝水、入厕。这样一来，幼儿的注意力被转移，不适应集体生活的孩子们在“玩闹”中得到了安全感。这种“大带小”活动，能让孩子们很快融入到幼儿园这个温暖快乐的新家庭。
　　家长开放活动是指邀请家长来幼儿园参观或听课，让家长了解孩子在幼儿园的表现以及幼儿园教育的目标、内容等，是家园合作的主要形式。笔者在家长开放活动的设计上，不仅突出了幼儿的主导地位，还把家长纳入到活动中来。“亲子互动”成为开放活动的主要形式，例如，“三八”妇女节到来之前，要求孩子们为妈妈做一件有意义的事情，看看家里有谁是妇女，能为她们做些什么？请妈妈到班上一起参加活动，给妈妈表演节目，与妈妈座谈，了解她们每天的辛苦并送上自己制作的精美礼品。当妈妈听到自己孩子说的贴心话时，非常激动。有的热泪盈眶抱着孩子亲吻，并连声说：“我的孩子比以前懂事了，知道心疼人了！”又如，我们请家长一起参加自然角的创建工作。向家长提出要求，家长给予很大支持，送来了可以种的菜根、蒜，和一盆盆小花，还有小兔、小金鱼等。在大家的共同努力下，自然角很快建立起来了，成为老师、家长和孩子们共同关注的地方。给植物浇水、换水、晒太阳；给动物喂食、喝水，打扫卫生，这一切孩子们都争着去做。稚嫩的小手、淳朴的心灵、天真的笑颜充斥在自然角的每一个角落。渐渐的，家长们发现孩子做事有耐心，爱心和责任心了。
　　家园共育的本质特点就是一个“共”字，家庭与幼儿园同是培育幼儿的重要环境，家长与教师都是教育孩子的主体，是合作伙伴的关系，应该携手合作，共同担负起教育幼儿的任务。要使家长认识到家庭教育从本质上讲是一种环境教育，它包括物质环境和精神环境，家庭的精神环境是由家长的修养、教育观念、家庭氛围等构成。这是关系到幼儿身心健康发展的重要方面。
　　实践表明，家园合作应是双向的，教师与家长是互相适应的主体，共同分享教育成果。正因为有了家园合作共育，我们的教学方式才能得到家长的支持和帮助，才能让家长教育资源得到充分利用。而家长在家园合作活动中既体验到了自身的教育力量和作用，又增强了教育的信心。十年树木，百年树人，在幼儿教育这个系统过程中，家长工作有着不可替代的地位和作用。只有家庭教育与幼儿园教育和谐统一，才能真正培养幼儿睿智、健康、活泼的成长。因此，为了孩子，为了祖国的未来，我们要与家长“用诚信对话，用心灵握手”！
　　[1]幼儿园教育指导纲要（试行）[Z].
　　作者简介：叶虹，天津市大港区天联第四幼儿园，天津 300270