浅谈同伴交往对幼儿社会性发展的价值和意义

　习惯养成性格，性格决定命运，良好的习惯是健康人格之基。学龄期的幼儿，就像一张白纸，纯洁天真，可塑性强，容易接受外界的影响，只要教师和家长加以合理、正确的引导和训练，孩子就会很容易形成正确的、良好的行为习惯。所以，必须抓住幼儿成长的黄金期，坚持不懈、循循善诱，使孩子们真正做到“好习惯，早养成，益终身”。 良好行为习惯的教育是提高孩子修养，完善孩子人格不可缺少的教育，是教会孩子如何做人的重要一课。我国著名青少年教育家孙云晓先生曾说：“好习惯对儿童来说是命运的主宰，是成功的轨道，是终身的财富，是人生的格调”。作为老师，我们一定要明白，好习惯的培养，才是我们教学中最大的成果。幼儿期是培养习惯的最佳时期，在学前教育阶段，我们的责任，就是引导孩子养成良好的习惯，帮孩子迈好走向成功大门的第一步。
　　生活技能的形成是一个反复的过程，随着幼儿年龄的增长，在教师经常督促、检查、提醒的巩固练习中，幼儿良好的生活习惯就会得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。幼儿园的孩子年龄小，依赖性强。尤其现在的孩子都是独生子女，在众多大人的围绕中更是“心安理得”地享受着亲人们的照顾，这样长期下去，在不知不觉中幼儿会逐步形成依赖性，养成懒惰的习惯，对孩子的成长是非常不利的。为此培养幼儿的良好习惯至关重要。
　　二、坚持不懈，以身作则，潜移默化地引导幼儿良好行为习惯的养成
　　由于幼儿的自制能力较差，他们的认识和行为常常会不一致。即使他们了解并熟记了各种规范和要求，有些不良的行为习惯仍会在不同活动中自觉或不自觉地表现出来，将老师辛勤工作的成果付之一炬。尤其是对那些行为习惯比较差的幼儿，不但要用爱的甘泉去进行入脑入心的浇灌，还要通过榜样、示范的力量去争取，通过同龄效应去帮拉，从正面激励、引导他们鼓起奋进的风帆。幼儿毕竟是孩子，教师小小地一次表扬肯定，对他们来讲都是一种荣誉，一种激励。在对幼儿进行良好行为习惯养成教育时，我们应采取多种表扬方式。注意发现每个幼儿的闪光点，让孩子们多感受成功，用成功的喜悦强化幼儿的行为，培养他们辨别是非的能力，从而促使幼儿形成良好的行为习惯。
　　可是在传统教育的影响下，许多家长只顾孩子的智力开发，忽视孩子良好行为习惯的培养，对孩子过分宠爱，事事包办代替，使幼儿失去了许多学习、锻炼的机会。因此，要引导家长转变观念，放手让孩子去尝试、去体验他们自己想要干的、能自己干的事情。针对上述状况，我们有计划地组织家长参加幼儿园的半日活动、亲子运动会、家园联欢会，让家长在不同的活动中通过耳闻目睹、亲身参与，观察了解自己孩子在园里的表现，发展状况和教师的培养方法，引导家长重视保护孩子独立意识的萌芽，对孩子力所能及的事，家长决不包办代替，还要有意为孩子创设动手动脑的环境，让他体验成功的喜悦。
　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出：幼儿的智力发展应当同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上，动手、动口与动脑三者之间有着息息相关的内在联系。从小给孩子一双灵巧的小手，是促进孩子思维发展、丰富其语汇、增强其自信心的基础和前提。我们不要荒废孩子双手上的智慧，要教给孩子一些实干巧干的方法和技能，这是孩子学会生存、学会自主的起点。
　　一、同伴交往有助于促进其认知能力的发展
　　二、同伴交往促进幼儿积极情绪情感的发展
　　没有同伴的孩子会产生消极情绪，长期没有同伴，这种消极情绪会稳定为一种不良自我感觉，将严重阻碍幼儿心理 发展，阻碍个体社会化的进程。同伴交往能使幼儿产生安全感和归属感，从而心情轻松、活泼、愉快。观察发现，幼儿在同伴交往中经常表现出快乐的情绪，因为在交往中有许多创造快乐的因素：幼儿的建议被同伴采纳；共同搭建积木被老师表扬等等，都能得到快乐和满足。
　　同伴交往对调节自我情感的能力及健康情感的发展大有好处。如幼儿在与同伴的竞赛性交往中获胜而感到自豪，这是同伴所能接受的；但是继而产生骄傲的情绪，并在言行上表现出这种反感，这会是幼儿不得不对自己的情感进行调节，否则他将受到群体的排斥。长期与同伴的交往，幼儿的情绪情感会朝着健康的适合社会要求的方向发展。
　　社会交往能力是一种综合能力，也是一种实际操作能力。所谓亲社会行为，西方心理学家认为是对别人，对社会有利的行为。表现为：轮流、助人、合作、谦让、分享等。
　　这种丰富的、直接的反馈有利于发展幼儿良好的行为，并使之转化为一些稳定的交往技能。我班的斌斌小朋友，他聪明好动，看见同伴在一起玩得很开心，就前去观看，看见自己喜欢的玩具就一把抓过来。问他为什么要抢同伴的玩具，他很委屈：“我不是抢玩具，我想和他们一起玩。”可见，他的主观意识里只是想参与交往，行为上却不知如何交往。一个偶然的机会，同伴用小汽车和他交换变形金刚，他高兴极了，因为他最喜欢汽车，而且这个小小的交换带给他的不仅仅是快乐，还有交往技能的启示。
　　观察发现，幼儿对成人世界的社会角色有很大的兴趣，他们喜欢玩角色游戏，坚持不懈地对社会角色进行模仿、探索、认识，为自己将来的社会角色做着积极的准备。而这一切都是在同伴交往中实现的。
　　参考文献：
　　[2] 陈帼眉，冯小霞，庞丽娟.学前儿童发展心理学.北京师范大学出版社
　　[3]朱玉红.试论同伴交往对幼儿社会化的作用.学前教育研究，1996逐渐形成，并成为生活中自觉的行动。