教师素质对幼儿的影响因素分析

　摘 要： 教师的素质会影响幼儿的思想行为乃至一生。教师的素质应该是完美的，真正达到“其身正，不令而行”。教师素质直接影响素质教育的实施，实施素质教育的当务之急是提高教师素质，只有高素质的教师才能培养出高素质的人才。
　　在培养并提高幼儿素质的整个教育教学过程中，起主导作用的是教师。教师不仅要教书，而且要育人。教师是引导幼儿健康发展的向导，教师的素质对幼儿的影响尤其重要。
　　教师既向幼儿传授知识，又教导幼儿怎样做人。所以，教师必须具有高尚纯洁的道德品质修养。因为教师的道德品质修养对幼儿有良好的影响和示范作用。鲁迅先生青年时在日本仙台师从藤野先生学习解剖学，藤野先生无私严格、严谨治学的作风对鲁迅的教育及鲁迅的革命运动、文艺创作产生了深远影响。鲁迅在《藤野先生》一文中写道：“每当夜间疲倦正想偷懒时，仰面在灯光中看见他黑瘦的面孔，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气，于是点上一支烟，再继续写些为正人君子之流所深恶痛绝的文字。”可见，教师的品质会对幼儿产生深远的影响。
　　在由诸多元素渗透交融、相互作用、相互依赖的整个教学活动中，教师的一言一行、一举一动都对幼儿起到示范作用。教师在幼儿的心里往往胜于自己的父母，他们善于模仿，但因他们辨别是非能力差，总是模仿老师的样子做事，张口闭口就是“这是我们老师说的”或“我们老师就是这么做的”。有这样一件事：一位教师习惯于在板书的时候把粉笔顶端的坚硬部分折断，随手扔在地上，动作干净利落，自认为颇有风度。不料，有一次几个小朋友随手把东西扔在地上。这位教师觉得很奇怪，便询问小朋友，小朋友回答说：“我们是跟你学的，全班小朋友都会啦！”这位教师大吃一惊，猛悟到自己不以为然的小事已经对幼儿产生了不良影响。所以，教师要处处以身作则，严于律己，做幼儿的良好行为习惯的榜样。
　　教师的知识、能力必须是全面的，教师要努力拓宽知识面，善于汲取知识，让知识结构系统全面。曾有一个教师在教学生学习课文时，遇到“夭折”一词，“夭”字读不来，他就这样说：“同学们，这个字像‘天’又不是‘天’，像‘地’又不是‘地’，那就暂时读‘天’吧。”这个故事既好笑又发人深省，老师读不来的字应查查字典。要给学生一碗水，老师必须有一桶流水。像这位读“天”的老师因知识贫乏而缺乏最起码的认知能力，谈何素质教育呢？因此，教师必须不断更新、丰富自己的知识，使自己真正成为幼儿心中无所不知的“大字典”。
　　现代教育仅靠书本知识的传授已远远不够，大量的知识，尤其是有关科技的知识，更需要通过现代化的手段来获取。获取信息资源的能力已成为教育工作者必备的科学素养，这既是时代发展的需要，又是教育工作者为适应社会化学习要求，必须终身学习、终身发展的需要。幼儿教师当然也不例外。同时，在获取大量信息的基础上，教育工作者还必须学会选择和利用信息。比如，有的幼儿园在组织幼儿观察、了解植物生长发育的过程时，除了让幼儿亲自种植植物进行观察外，教师还利用中央电视台七套节目中有关农业的节目录像，让幼儿更直观、形象地观察植物的生长发育过程。诸如此类的活动容易取得事半功倍的教育效果，而这要归功于幼儿园的教师善于从自己获得的有关科学的信息资源中选择适宜的科学内容，融入幼儿的科学教育活动中去。
　　良好的情绪情感对一个人的健康成长至关重要。但目前，大多数教师未能对自身存在的心理障碍或潜在的心理障碍有所认识，在日常生活和学习中很容易将这些不良的心理和行为于不自觉中传递给幼儿，而幼儿由于自身的不成熟很容易接受教师传递的信息，产生同样的心理问题。如日常生活学习中教师将惧怕情绪传递给幼儿并使幼儿形成同样的惧怕心理。年轻的教师正带领幼儿在花园里观察春天的花朵，这时一只飞虫掉在教师的肩膀上，一个眼尖的幼儿马上对教师说：“老师，你的衣服上有只飞虫！”教师马上尖叫起来，迅速抖落虫子，并一脚把它踩死，同时吓得花容失色。其实，幼儿对有生命的东西有一种天生的喜爱，他们充满好奇心，可能会和蚂蚁玩“游戏”，可能会把蜗牛带回活动室饲养。而教师的反应容易让幼儿产生心理冲突：一方面感觉飞虫是很可怕的东西，从而失去观察大自然的兴趣，失去对有生命的东西的喜爱，甚至可能会演变成对昆虫过敏性的心理障碍。另一方面他们感觉教师言行不一致，因为上课时教师还在教他们画可爱的飞虫，说飞虫如何美丽、可爱等，久而久之他们会失去对教师的信任。教师应该克服自己的惧怕情绪，沉着应对，不要把自己的不良情绪传递给幼儿。
　　幼儿期是个体科学素养萌芽的时期，这就决定了幼儿园的科学教育必须具有启蒙性。因此，幼儿教师必须具备科学启蒙教育能力和素养，即具有将科学知识生活化、科学方法具体化、科学过程游戏化、科学态度情感化的能力。一个具有很高科学素养的幼儿教师，必定善于利用幼儿的好奇心激发幼儿对科学的兴趣和强烈的探究欲望；善于选取幼儿最感兴趣的科学问题，采用适宜的方式帮助和引导幼儿了解和掌握最基本的科学知识和科学方法；善于创设情境和利用各种条件，使幼儿感受科学探究的过程和方法，体验探索和发现的快乐，从而建构初步的科学概念，学会用科学的方法解决生活和游戏中遇到的简单的科学问题，逐步形成基本的科学品质。
　　此外，教师素质还体现在语言风格、教学艺术等方面。德国教育家第斯多惠说过：教师本人是学校里最重要的师表，是最直接的最有教益的模范，是幼儿中最活生生的榜样。这话道出了教师素质对幼儿的影响作用。教师的素质深刻作用于幼儿的心灵，影响着幼儿的思想行为乃至一生。教师的素质应该是完美的，真正达到“其身正，不令而行”。教师素质直接影响着素质教育的实施，实施素质教育的当务之急是提高教师素质，只有高素质的教师才能培养出高素质的人才。