生命教育在美术活动中的渗透与整合的方式分析

　美术教育作为素质教育的重要手段，具有其他学科无法比拟的特点和优势。幼儿园美术教育的内容丰富，形式多样，主要包括欣赏、绘画、手工等，它们能从各个角度向幼儿渗透生命教育。
　　在一节美术欣赏活动中，我和幼儿一起欣赏的是法国伟大画家凡高的作品《向日葵》。在欣赏过程中，我特别注重幼儿态度的培养和情感的升华，没有简单的罗列作者的生平，介绍作品的时代背景等幼儿听不懂的东西，而是通过启发幼儿感受色彩的亮丽、对比色的运用，来引导幼儿从最突出的色彩入手，让幼儿感受到大胆夸张的线条带给我们的富有灵动和生命的感觉。
　　美术课堂活动的开展是通过师生共同交流思想，使幼儿精神世界拓展，思想境界提升的过程。通过“被唤醒”，幼儿能提高自己的生命质量，生命等级也会随之越来越高。
　　在活动中，首先，以游戏的方式让幼儿认识了各种几何图形，教师引导幼儿进行图形的联想，看看哪种图形像什么，能变成什么物体。最后环节是体会通过图形的组合带来的惊喜。在整个教学活动中注重学生是主体，通过谈话方式逐步启发、引导，教师根据幼儿的谈话，交流。随意组合成各种图形。最后让幼儿自由设想，大胆创作，随意组合，不做条条框框的限制，只要解释的合理即可。在幼儿作品的欣赏环节中，孩子的想象力真的是无穷的，很多小朋友拼贴出了各种小动物、飞机、汽车、植物等等，像模像样。于是，我和孩子们进行分类，并分别请幼儿上前讲解。
　　结果，我十分意外，这些看似杂乱的作品背后，所蕴含的是十分丰富的生活经验。例如：一个小朋友在讲她的作品时，她像一个设计师一样自信地说：这是幼儿园大楼，这是滑梯，这里是……一幅大人看不懂的作品，在孩子眼里却是丰富多彩、富有情趣的。讲解后，还真有那么一点意思。通过作品，能够看到孩子的兴趣爱好，审美情趣。重要的是她把美术与现实生活联系在一起，从实际出发，更是体会到了创造带来的乐趣，从而无形中实现了生命教育的意义。认真关注生活，让幼儿热爱生活，享受生活。
　　生命教育离不开生活，艺术来源于生活但高于生活。因此，艺术教育对于生命教育十分重要，艺术教育的具体实践，处处体现出生命教育。
　　在活动中首先让幼儿欣赏，白色垃圾给人们生活带来的危害，活动中渗透幼儿对绿色环境的珍爱。创作中鼓励幼儿大胆想象创作艺术品。生活中注意节约，减少垃圾的产生。动手操作提高幼儿想象力与创造力。通过分小组，联合创作作品促进动手能力的同时，开发智力，让幼儿体会人与人合作带来的巨大收益，体会团结友爱与合作，学习关爱他人，尊重他人，热爱生活，关心尊重他人，知道地球是一个大的生命体，增强环保意义，达到真正生命教育的效果。
　　从生命发展的意义上说，美术课堂中的想象与创造使幼儿摆脱了发展的局限性，逐步掌握了生命发展的主动权，在平等的对话中使幼儿思想与精神都有了量的进步，为今后质的跨越打下了坚实的基础。