童诗飞扬的问题和策略

　中国是一个诗的国度，儿童诗是其中的一朵奇葩。老诗人圣野说：“一个自幼受过儿童诗熏陶的人，长大肯定是个有是非观，有真性情的好人。”儿童诗在培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发幼儿丰富的想象力、思维能力等方面，尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上，发挥着自己独特的作用。
　　1.重结果，轻过程。儿童诗内容浅显易懂，读起来朗朗上口，易于朗诵、记忆和表达。我们常常可以看到这样的景象：孩子们一个个端坐神气，嘴巴里反复念叨着诗歌，老师带领着孩子们“再来一遍”又“再来一遍”……孩子成了知识被动的“接受者”，他们每一个都能轻松的“背”儿童诗，对于儿童诗中的童真童趣、情感意志却一无所获，更不要说体现孩子的主体地位。
　　3.重形式，少积累。幼儿的学习从模仿开始，仿编诗歌很符合幼儿的学习规律，创编活动仅仅作为一个活动环节而存在，对于孩子在生活中的诗歌创作，我们老师留意得少之甚少。
　　一、重诗“趣”，学习方式多样化
　　1.小图谱大智慧
　　2.互动式学习显身手
　　二、抓诗“风”，体验润泽心灵
　　三、说诗“乐”，再造想象编诗歌
　　1.激活
　　2.聆听
　　3.延伸
　　诗歌是属于儿童的，越是伟大的诗歌，越是接近天真。越是不朽的诗人，越是具有孩子的特质。所以，让我们选择灵活多样的方法，借助鲜明生动的艺术形象和简洁明快的语言，发展幼儿各方面能力，让文学的种子在孩子幼小的心灵发芽开花，最终结成累累硕果。
　　[1]沈雪梅. 儿歌与儿童诗——在幼儿园阅读活动中的几点思考，阅读与鉴赏，2011.06
　　[3]吴庆麟.教育心理学，北京：人民教育出版社，1999