通过色彩感知培养小班幼儿绘技能的路径
我国传统的美术教育受前苏联教学论思想的影响,基本上是以知识技能的传授为中心,以教师为中心,采用示范——模仿的手段进行注入式教学,这样的一种教学方式对于知识的传递来说起着一个重要的作用,但是对幼儿个性的发展重视不够。而且采用传统的教学方法对幼儿进行美术教育,孩子可能对美术没了兴趣或者甚至对美术有了厌倦甚至抵触的情绪,这种情绪还有可能迁移到其他学科的学习中,对幼儿的健康的成长不利,因此采用何种方式让幼儿对美术教育感兴趣,爱上美术学习就显得尤为迫切。
2.教学目标
1.了解幼儿感知色彩的特点
教学重点:激发幼儿对美术感兴趣的方法和措施
幼儿教师对于如何让幼儿对美术感兴趣有自己独到的看法,在培训过程中除了讲授外 还可以让学员讨论。具体的方法:讲授法 讨论法。
课题导入:
教学过程:
1、在感知物体色彩方面具有敏锐性、丰富性。
2、每个幼儿都具有自己的个性,在对色彩的审美感知上,幼儿有自己的偏好性。
3、幼儿对物体的感知兴趣、绘画兴趣有时也受情绪的影响,
1、从注入式转向启发式。
2、从单纯注重作业活动转向审美活动的全过程。
3、从单纯模仿,以象不象看待
(三)激发幼儿绘画兴趣的措施和方法。
(1)题材内容熟悉。一定要选择幼儿生活中熟悉的、感兴趣的、具有较强吸引力的题材。幼儿喜欢色彩鲜艳、对比强烈的东西,如:红旗、花、气球等。幼儿吃的五颜六色的蔬菜、水果,如:苹果、香蕉、萝卜等。这些都易引起幼儿感知的欲望,绘画的兴趣。
例如:瓶盖印画 引起幼儿对颜色、图案的兴趣。 学会选择大小不同的瓶盖,用不同的方法来印。
认识葡萄、枇杷的形状、颜色。
2、方法。
同一物体联想出不同姿态,颜色、形状相同或相似物体的联想,可以激起幼儿表现物体的兴趣。把所要画的物体的主要特征概括为幼儿能理解的几何图形,启发幼儿想象同一物体的不同姿态或与之颜色或形状相同、相似的物体。这样幼儿既有表现不同物体的兴趣,又使幼儿有选择地进行绘画。
重视幼儿在表现物体过程中审美感知、色彩运用等各方面的发展,肯定幼儿的作品,激发幼儿继续感知与创作表现的兴趣,不过分注重结果的效果。因为小班幼儿双手协调动作不完整,创造性和想象力异常丰富、千奇百怪,创作无意识、不稳定,幼儿最终的作品效果也许不如过程中好。
把他们放入某个角色中、配以某种身份,使他们以角色的身份、游戏的方式进入绘画活动中,带着某种任务去参与活动,更有兴趣,坚持性更好。
1、幼儿参与绘画活动表现出较强的积极性。
3、幼儿在活动材料、活动方式方法及颜色的选择上表现出自主性。
1.学几种对幼儿色彩教育的方法
2.设计一个色彩教学的片段
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