提高幼儿园新教师听评课能力的创新方式
一、如何帮助新教师高效听课
(一)做好听课前的充分准备
熟悉教学内容的目的是为了在听课中,判断听课教师如何抓住教材的重点、难点,为后面的评价阶段做好准备。并且要掌握教学大纲和教材要求,了解执教教师的教学特点。
在课堂上不仅要听,还要看,要仔细捕捉执教者的语言和表情,记下他每个教学环节和教学方法,要勤于思考,勤做笔记。以前,新教师虽然会努力地记下教师的语言但却往往忽视了思考,以后要在听课过程中,以听为主,把注意力集中到听和思考上,不能把精力集中到记录上,变成书记员、录音机。
(三)课后做好整理和分析
此外必须做好课后分析。听过一节课后就应及时进行综合分析,找出这节特点和闪光处,总结出一些规律性的认识;明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面;并针对这节课实际情况,提出一些建议性的意见与合理性的修改建议,为评课做准备,之后还可与执教教师进行交流切磋,以达到互助互学的目的。
评课,就是课后思考的一个过程,只听课而不思考,就不能较好地反思自己的教育行为。在每次评课活动上大都是发言者少,旁观者多,评课场面较冷清。新教师们更不知道该如何评课?少数几个被动发言的教师虽提了不少意见,但多半是些枝节问题:声音太小、教态不好、图片悬挂的高低等等,总之,评议平淡肤浅,泛泛而谈,触及不到实质问题。这种现象的产生,并不是活动组织不好,而是听课教师确实看不出什么问题,笔记上没写出什么,总的来讲是教师的评课方法未掌握,评课技能缺乏而造成。针对存在的问题,笔者认为教给新教师们正确的评课方法,制定切实的评课标准,采取多元化的评课方式,是帮助教师解决教学实践中的问题,提高教师课堂教学水平,促进教师专业化成长的重要途径。
为了帮助新教师们尽快掌握正确的评课方法,提高评课能力,我认为可以通过开展多次不同形式的园本培训,引导教师从理论上掌握正确的评课方法,提高评课的能力。
为了让评课活动更具科学性、规范性,要求教师在评课时应遵循以下几个原则:
(2)针对性原则。评课不宜面面俱到,应就执教者的主要目标进行评述,问题要集中明确,充分肯定特色,也大胆提出改进,不主张罗列太多,只要一两点到位就够了。
(4)差异性原则。对不同水平的教师评课要求应有所不同,对每位教师不仅要进行横向比较,更应侧重纵向比较,注重看教师个人是否比以前有进步。要因人而异,不要强求一律 ,要用别人的长处比自己的短处,而不是用自己长处比别人的短处。
明确评课内容,掌握正确的评课方法,是提高幼儿教师评课能力的有效手段。
(1)评教学内容。评析一节课的好与坏,首先要看教师对活动内容的选择是否恰当,是否符合幼儿生活经验水平、心理特点。教师对教材理解是否透彻,处理是否准确,能否对教材进行合理的调整充实,重新组织、科学安排教学程序,是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。如:整合教材小班上学期的课程中,某些主题活动要求幼儿进行统计记录,就不适合小班幼儿的最近发展需要,超出幼儿的实际生活经验,教师如不对教材进行适当的调整
,活动效果就不好。
(3)评教学程序 。首先要看教学思路是否清晰。我们平时听课,看到有些教师课上不好,效率低,很大一个原因就是教学思路不清,或对活动预设不够,对孩子不够了解,以至遇上情况后缺乏应变能力,不能及时的调整教学对策。为此,我们评教学过程,首先要看教学思路设计,是否符合教学实际,激发兴趣,满足幼儿学习需要;其次要看教学的层次、脉络是否清晰,由易到难,由浅入深,层层递进。
(4)评教学对象。幼儿是教学活动的主体,随时关注幼儿的表现、关注幼儿的发展是《纲要》的基本理念。所以在评析幼儿园教学活动中要看教师是否面向全体幼儿,是否充分尊重幼儿在教学活动中的主体地位,是否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围,师幼情感是否融洽。
(6)评教学基本功。教师在活动中的教态应该是亲和、明朗、快活、富有感染力的。教学是一种语言的艺术,所以评课时要看教师是否说普通话,语言是否精确简炼,生动形象,提问有启发性。其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。专业功底是否深厚,教具运用、演示操作是否熟练,位置把握是否得当,是否达到良好效果。
评课是一种说服的艺术。说服就是求和谐、求愉快、求发展。说服是一种技巧,说服是一种智慧。善于说服别人,首先应善于说服自己。充分尊重别人,是说服别人的心理基础;以理服人,是让人心悦诚服的保证。
(三)探索多元化评课方式,促进教师专业化成长
1.自评。
2.互评。
另外,评议时要善于发现执教者的闪光点,并及时总结交流,对于教者的不足之处,应坦诚指出,并给予帮助指导。
由园长(或业务园长、教科主任)进行总结性评价。面对课堂教学中存在的不足,以及教师自评、小组互评中争论不休难以定夺的问题,适时给予解答,进行总结性评价,并提出指导性意见。
开展家长开放日活动,邀请家长同教师们一起观摩教学活动。充分利用家长的智力资源,让家长走进课堂,参与听课、评课,这样,可以拓宽评价的渠道和空间,从更多角度为教师的发展提供策略与途径,有利于促进教师的全面发展。这是一种新的课程评价资源──“家长资源”,它挖之不尽、取之不竭,如同一股流进校园的清泉,正涌进课堂,帮助教师们反思前行。因为教师的课堂教学水平不仅要经得起园内师生的评价与认可,更应经得起社会和家庭的检验与评价。作为家长,他们最为关心的是孩子的成长,特别关注和支持学校的教育。他们是富有生命的个体,他们的知识、经验、兴趣、思维方式都不尽相同。
“跟进式”评课主要是让教师在上完一节课后,评课者与执教者共同讨论教学中的优点、缺点,提出修改意见后,执教者在修改的基础上再进行教学,再进行评价和修改,如此反复几次,使教师的教学行为不断改变、
教学水平不断提高。
6.填写评课表。
通过实践和探索,以上方法可以帮助和指导新教师们逐步掌握正确的听课评课方法,不同程度地提高了听课评课的能力,充分调动了新教师们的教学积极性和主动性。在此过程中,也引导着教师们在不断总结教学经验,转变教育观念的同时,进一步促进课堂教学质量的提高,形成自己独特的教学风格,最终有效地促进教师们的专业化成长!
上一篇:幼儿园安全工作的几个重点分析
下一篇:初探小班幼儿规则意识的创建路径