让幼儿在“美”中创作的特征探讨

　一、提高欣赏“美”的能力，为美术创作增添情趣
　　欣赏是一种文化传递的现象，是幼儿对自然美术作品等视觉世界进行观察，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的过程。中外名画好像离我们很遥远，其实不然，即使孩子不能理解画面的深刻含义，说不出画为什么美，美在哪里，但却能感受到美，体验到美，获得情感上的满足。他能够感知到名画中色彩的深浅变化以及对比色的应用。
　　二、充分利用环境创设“美”，为美术创作创造条件
　　新学期开学，班级环境重新布置。我班选择了比较温馨的装饰，整个班级以家为主题，增添了不少孩子们很少见的各种废品做成的装饰。这些新鲜而又漂亮的装饰品，立刻引起了孩子们的注意，开学第一天他们便三三两两窃窃私语。于是我特意设计了美术活动《我是创想家》，让孩子们仔细观察班级环境，讨论各种装饰品的特点，猜测做法并描绘形状，回家后用绘画或手工的方式表现出来。第二天，孩子们陆续带来了意想不到的作品：有展现在画面上色彩鲜明的吊挂物，有表现在手工上样式别致的摆设品……
　　三、创设“美”的语言环境，为美术创作丰富材料
　　一次，我给孩子们讲故事《花园里……》，在描绘到场景中美丽的花时，一个孩子激动地跑上来告诉我他家院子里有很多很美的花。当我说到“蝴蝶们看到姹紫嫣红、含苞待放的花朵，便争先恐后的一拥而上”时，有的孩子竟然拿出了纸和笔画了很多花儿、蝴蝶和蜜蜂，画面的丰富不亚于故事中的美丽景象，第二天一个孩子居然带来了和妈妈一起制作的手工花朵。之后，每次美术活动前，我都会利用故事或语言来丰富孩子的想象，效果很显著：绘画活动中孩子的画面总是很丰富，很饱满。并且，每次总有几个孩子会制作些故事里的动物、花朵等。
　　总之，美术活动是当下幼儿园教育的重要内容。我们根据幼儿的认知特点和思维方式，通过欣赏美、创设美，丰富幼儿的视觉感受，向幼儿传递知识、传递文化、传递情感，潜移默化地影响他们的成长。因此，教师应该在幼儿美术教育活动中多发掘、提供材料，营造幼儿主动探索的环境，让幼儿在美的环境中迸发出创作的热情，使幼儿的创造力发出更灿烂的光芒……