试论3—6岁幼儿语言发展下教育方式的创新

语言是交流和思维的工具，3-6岁幼儿语言交往以口头语言的表达为主，是幼儿语言发展的关键期，也是语言学习的最佳时期，错过了学习最佳时期，学习同样内容就要花6-7倍的时间。因此应该鼓励幼儿多与别人交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。心理语言学家也证明，几乎所有儿童在6岁或7岁之前，都会毫不费力地获得语言交流的基本技能，而随着年龄的增长，人们对语言的敏感性会逐渐削弱。可见，3-6岁是幼儿学习语言的最佳时期，要培养幼儿会说，善于沟通交流，乐意表达自己的观点。
　　语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。5—6岁幼儿口头语言表达的顺序性和逻辑性有了明显增强，而目能够自然、生动地进行描述。他们有强烈的语言要求，他们谈话的内容广泛，想象丰富。因此，在开展语言教学活动的过程中， 教师要创造条件，创设角色表演，表演自己熟悉的故事，扮演角色游戏，让孩子在学习了新词语、新句型、新句式之后能够及时在适宜的语境中运用。我因地制宜，恰当地把故事表演、角色游戏等引进活动之中，提供富有变化的道具，创设亦真亦幻的场景，为幼儿提供了一个融教育与情景之中的一个多角度的语言环境。例如故事教学活动《小熊请客》，我请几个小朋友排练好小话剧进行表演，让孩子们观看，这种生动的角色表演引起幼儿的浓厚的兴趣。孩子们很容易地了解故事中的人物、情节及对话，学起来显得轻松愉快。在基本熟悉故事的基础上，我引导孩子进行角色表演，孩子们表演的兴致很高，语言表达也很流畅，这种表演情景的教学形式远比比枯燥的讲解更能吸引孩子，起到事半功倍的作用。
　　在早期阅读中，良好的翻书、看书的习惯是非常重要的。成人应为幼儿创设非书本环境，如在各种物品上、墙上都贴上相应的汉字。为幼儿购买优质图书，让他们自由的选择阅读，在成人直接或间接的指导下感受书面语言，增强阅读能力。成人应该为幼儿作出看书学习的表率，积极参与幼儿阅读，提高幼儿阅读的兴趣。在听读中，要求幼儿“身体正、两手平、手指字、耳朵听、眼睛看、要用心”。每次阅读前都以游戏的口吻经常提醒、指导幼儿形成良好的阅读习惯。经过长期不懈的培养，幼儿将会养成较好的阅读习惯，能做到爱护书本、专心看书，并有了一定的讨论习惯。也可以让幼儿看图画，在成人的启发引导下，理解画面内容。根据画面，由浅入深的提出问题，逐渐扩展幼儿的思维能力、想象能力，鼓励幼儿用语言描述想象的故事。调动幼儿学习的积极性，鼓励幼儿大胆讲述自己所创编的故事。
　　四、培养儿童倾听习惯的养成，发展儿童语言的沟通。
　　五、充分利用日常生活的各个环节，进行语言随机教育
　　游戏活动是幼儿最喜欢的一种活动，通过游戏活动发展幼儿的语言能力是一种行之有效的方法，只要孩子喜欢的，那就是最好的。幼儿在游戏时因为儿歌的导入，兴趣变得浓厚。
　　带领孩子们到户外去散步，引导幼儿观察周围现实的人、物、大自然及社会现象。可以让孩子观察自然角的动植物，观察季节里各种花草的颜色，说一说自己看到的，在幼儿的观察议论中，教师要及时启发、引导幼儿学说新词，发展其口语表达能力。
　　在幼儿园中，幼儿了解幼儿的程度比成人所能了解的更为深刻，幼儿跟幼儿之间更易交流，幼儿鼓励幼儿的效果比成人所能获得的更为巨大。在活动中，幼儿之间可以相互学习，他们可以分享彼此的经验，交流彼此的看法，表达彼此的心声。作为老师，应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。活动中，同伴的交流使得他们相互表白，逐渐学会了表达，丰富了词汇，而且儿歌趣味性强，有节奏性，朗朗上口。
　　有位教育家说过：教育我们的孩子，不要在于他走得多快，而在于他走得多远。语言能力的培养也一样，不能急功近利，在于生活中点滴的积累，抓住幼儿一日活动中的有利时机，不断发掘潜力，逐步培养幼儿的语言。作为老师，我们要尊重孩子的权力，充分为其创造机会，敞开心扉接纳孩子，与幼儿之间进行心灵的沟通，同时，也要努力让幼儿处在宽松、和谐自由、充满童趣的环境中发展语言表达能力。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。教师只有掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练。做一名善听的教师，这样，幼儿的语言才能会得到健康地发展。