从“绘画日记”入手培养幼儿绘画思维的策略

　一、激发幼儿发现美、创造美的潜能
　　（１）引导幼儿发现生活中的美。世界万千变化，各种建筑、漂亮服饰、自然现象等都能让幼儿从中发现美。例如：春天来临，大自然悄然发生着变化，草变绿了，花儿开了，小蝌蚪在水中快乐地游着……对幼儿来说，所有的一切都是那么神奇。仿佛一朵花，一滴雨都注入了生命，能让他们的心灵感到震颤。教师可以结合春天的主题活动，充分利用自然角，让幼儿利用各种感官，感受春天，观察并记录春天的信息，使幼儿不断地发现大自然的美丽。
　　（3）提升幼儿创造美的自信心。仅是发现美是不够的，要让幼儿敢于创造美。作为教师，要深入探究幼儿的内心世界，要用幼儿的眼光去看待他们，用幼儿的价值观去理解他们。要尝试读懂幼儿的“绘画日记”，捕捉画面的闪光点，正面表扬、鼓励提升幼儿创造美的自信心。例如：幼儿绘画之后，我们可以利用他们很想把自己的作品介绍给别人，希望得到别人的肯定的冲动，布置绘画日记展板，让幼儿展示一幅自己满意的绘画日记，给他们一定的时间，引导他们讲述画面的布局、色彩、意境等，长此以往，幼儿绘画的信心必定大增，也更愿意进行美术创造活动。
　　绘画日记是幼儿观察记录生活、抒发情感的一种很好的形式，但由于受年龄的限制，幼儿观察能力较弱，观察得不够仔细，常常会把握不住事物的全貌和本质特征，也不知道如何表现，因此，不断完善绘画日记，能够帮助幼儿提高观察能力并积累创作素材。
　　（2）帮助幼儿掌握正确的观察方法。首先让幼儿学会有目的的、整体地观察。幼儿观察的随意性较大，容易受外界影响而转移观察目标或仅仅关注艳丽的色彩或奇特的外形而对整体却视而不见或顾及不到，教师要引导幼儿有目的的从整体到局部进行全面观察。
　　最后，要让幼儿学会观察事物的细节。对同一个事物多次观察，反复观察记忆，使幼儿对事物的印象越来越深刻。例如：教师引导幼儿观察社区，可以分多次观察，每次观察前都提出不同的要求。第一次观察，要求幼儿从整体观察，了解房子与周围事物的关系，房子的布局等，第二次观察，可以引导幼儿观察房子的窗户、阳台等，比较各种房子之间的区别，第三次观察，可以在第一次观察的基础上引导幼儿作更深入的分析、如不同房子阳台、窗户的变化，屋顶太阳能热水器、空调室外机、落水管等细节，加深幼儿对楼房形状、结构及其细部特征的理解。通过如此反复观察，幼儿的认识才会全面深刻，画出的形象才会具体、生动。这样从整体到局部地观察，有利于幼儿比较全面了解事物，既能认识整体，又能认识局部，加深幼儿对观察对象的印象，有时还会发现很多以前没有注意到的奇妙景象。
　　绘画技能包括两个方面的内容：“一是基础技能，二是专业技能”。基础技能指造型原理，包括构图、造型结构比例、透视空间、明暗、色彩等。专业技能则是指不同画种的技能技法，如油画用油彩造型，讲究质感、色调、笔触等，中国画用线和笔墨造型讲究意境效果等。对幼儿而言，我们通常以基础技能练习为主。绘画技能是绘画表达的基本条件，只有学会表达方式才能恰如其分的表达自己的意愿。幼儿进行绘画日记，是幼儿绘画技能练习和绘画表现相结合的表现，是相辅相成的。幼儿在进行绘画日记的同时，也是对绘画技能进行了一次次训练。
　　其次，为幼儿提供展现各种技能的条件。教师可以准备大量绘画工具，让幼儿根据自己创作的需要选择工具和材料。工具的多样化，可以激发幼儿参与绘画活动的积极性。除蜡笔、水彩笔外，棉签、竹签、纸团，甚至树叶、粉笔、毛线等材料都能作为幼儿的绘画工具，让幼儿学习选择利用这些工具来绘画，不仅提高了幼儿的学习主动性，而且使幼儿对绘画技能的掌握更快，更能表现出幼儿自己作品的特色来。
　　综上所述，绘画日记是幼儿发现美、创造美的过程，是提高观察能力，积累创作素材的过程，也是不断练习绘画技能的过程。随着幼儿绘画日记创作能力的提高，幼儿的绘画能力也必定得到提高。