提高幼儿创造力的策略探讨

一、幼儿创造力发展的特点
　　1、幼儿的创造力是不断变化的。不像成人的创造能力已经基本定型，变化幅度较小，幼儿的创造力随着年龄的增长，知识和经验的不断积累，心理的不断成熟，个性也逐渐开始形成，幼儿的创造力也会随之不断的发生变化。幼儿的创造力变化主要包含活动类型和范围的变化，目的性和指向性的不断加强。随着幼儿自我意识的形成和发展，幼儿的创造力逐渐有了一定的指向性。并且幼儿的创造力的外在表现也逐渐的具有个人价值。
　　2、幼儿表达式创造力。幼儿的思维是不断发展的，随着直观和具体的动作使幼儿的抽象思维开始萌发。幼儿由于年龄的原因无法进行系统的学习，知识和经验的积累较少，这也就决定了幼儿只能进行一些具体形象的创造，这种创造比较简单低级，但是这并不能否定幼儿创造力的潜力。幼儿的创造力虽然处于较低的水平和层次，却为高水平和层次的创造打下了坚实的基础。
　　3、幼儿的创造力属于自发性，范围广泛。幼儿的创造力自发性强，缺少针对性，同时所表现的活动和范围也相当广泛。幼儿的创造行为离不开他们对于陌生事物的好奇心，好奇心推动了幼儿去探索真理，并进行创造性的活动。
　　4、幼儿于模仿中进行创造。模仿是重复和再造，对于幼儿来说，第一次的模仿即是创造。无论模仿的方式还是内容对于幼儿来说都是新鲜的、独立的。通过模仿，幼儿获得知识和经验，为创造提供了基础和条件。模仿对于幼儿来说是创造的基础。
　　二、幼儿创造力发展教育教学对策
　　1、游戏活动培养幼儿的创造力。游戏是幼儿最大的心理需求，也是幼儿生活中不可或缺的环节。教师在组织游戏活动时要充分提供材料，创设良好的游戏环境，给幼儿学生以广阔的想象空间，以引发幼儿的探索兴趣。并且要提供丰富的物质材料，给幼儿游戏提供所需要的游戏道具和相关材料，这些材料并不是简单的提供给幼儿游戏的，要具有启发性和层次性，并且能够形成丰富的游戏情景的材料。同时游戏活动要力求保持宽松的精神环境，只有在和谐愉快的游戏氛围中，幼儿才能保持愉悦的心理状态，才会大胆的进行创造和想象。同时，教师应当充当起游戏的引导者，以适当的身份适时适当的对游戏活动进行指导，比如幼儿在无目的的摆弄游戏材料时，教师可以以游戏玩伴的身份加以介入，并对游戏进行相应的指导。而且作为游戏活动，幼儿也是需要鼓励和表扬的，教师在游戏活动进行完毕之后应当对幼儿进行鼓励和表扬，成功的游戏体验能够激发幼儿的创造积极性，使他们在以后的游戏中能够继续的保持这种创造力。通过寓教于学的形式，进过教育实践对幼儿的创造力加以培养。
　　2、综合性创造活动。从我国现有幼儿教育来看，主要侧重于幼儿创造能力的培养，而忽略了对于幼儿创造人格形成的重视，这样的教育是残缺的不完整的教育。对于幼儿创造潜能的培养要兼顾创造人格的形成和创造能力的培养，要根据幼儿阶段的心理特征采取综合手段加以培养和形成。幼儿的创造能力不是凭空出现的，也不是继承所得的，所以对于幼儿创造能力，个性创造的培养应当根据幼儿的心理特点，开展以文学作品为依托，游戏表演为主的综合创造活动。应当构建全方位、立体化的幼儿潜能发展教育，通过教学和互动对幼儿的综合能力进行培养，以不同的教育方式，使幼儿尽可能多的接触到以前没有接触过的内容。在教学内容上应当涉及语言、社会、美术、音乐、游戏等多个领域和活动，并进行有机的连结，使幼儿的创造能力和创造性人格都能够得到培养和形成。
　　3、专项思维训练。幼儿创造能力的思维表现就是创造性思维，其中包含了发散性思维和集中思维。创造性活动室发散性思维和集中思维相互结合，不断转化的过程。因此，教师应当加强对于幼儿的思维训练，力求使幼儿的发散思维和集中思维都能够得到一定程度的培养。对于幼儿阶段的教育，教师应当更加侧重于幼儿的发散思维的培养，可以利用材料、功能、组合、因果、关系等发散点，对幼儿进行灵活多变的发散思维训练。
　　4、加大对于幼儿的经验和知识教育。知识和经验是幼儿形成创造能力的必要条件，可以在教学过程中通过各种活动使幼儿掌握一定的知识和经验。不同的年龄阶段进行不同的教学活动，由于幼儿的年龄和接受能力所限，所以在教学过程中对于幼儿知识和经验的教育一定要从幼儿的实际能力出发，不能不切实际的过分关注于幼儿创造能力的培养而教给他们一些艰深难懂的内容，这样不仅不能有效的对幼儿的创造能力进行培养，反而会严重阻碍幼儿的知识和经验的接受。幼儿的知识和经验获取必须依赖教师的教授，所以教师的引导作用就显得十分重要。同时，幼儿的接受能力一般比较低，所以教师在教学过程中一定要保持足够的耐心和信心，只有这样才能使幼儿的经验和知识有一个牢固的基础，才能更好的为创造能力的培养奠定基础。
　　总之，幼儿创造能力的发展应当根据幼儿阶段的具体特点，从知识接受规律的角度出发，有技巧、分步骤的对幼儿的经验和知识进行教育，同时通过游戏和综合能力培养活动对幼儿的创造思维进行有效的训练，只有这样才能为幼儿的成长，以及创造能力的培养打下坚实的基础，才能更加有效的发展幼儿的创造力。
　　参考文献
　　[1]李剑萱，江新喜，黄鹤.对幼儿创造力开发教育的认识[J].职教论坛
　　[2]杨秋月.幼儿创造力的养成教育[J].山西教育