学前教育专业声乐教学模式的创新策略探究

　　对于学前教育专业的学生来说，声乐教学是必修课，声乐教学模式是否科学，不仅影响着学生对于声乐课的兴趣，还影响着学生歌唱方法与歌唱水平的提升。

　　要想成为适应未来发展的新型幼儿教师，声乐课起着关键性作用。简要论述了学前教育专业声乐教学模式的创新。

　　目前，虽然一些高等院校的学前教育专业对声乐教学进行了积极的探索，不断创新教学模式和教学方法，也比较重视声乐课教学，但是，许多高校的教学效果却并不理想。

　　声乐课教学有效性没有得到充分发挥。随着社会的不断发展，社会对幼儿教育声乐教学提出了新的要求，因此，高校学前教育专业声乐教学应转变教学理念，不断创新教学模式，构建一个高效、完善的新的教学模式，用更科学的标准来审视教学，在完成教学目标的基础上，促进学生能力水平的全面提升。

　　一、创新授课形式，根据专业特点有针对性地进行教学

　　学前教育专业声乐教学授课形式主要有两种，一种是集体课教学，一种是个体课教学，学前教育专业的声乐课与音乐专业的声乐课有所不同。

　　学前教育专业的声乐课既要有一定的技术要求，同时，教学内容还要有针对性，要结合儿童的心理特点。

　　所以，在教学过程中，我们要将两种授课形式相结合，在整个教学中体现学前特色。集体课教学有集体课教学的优势，个体课教学有个体课教学的优势，我们要根据教学内容和学生的特点，不断创新教学模式，在集体中体现融入个体，这样更有利于调动学生的积极性。声乐的理论和技巧传授，可以选择集体课教学，这样不仅可以节约教师资源，还有利于在声乐技巧学习难度较大时，缓解学生在单独授课时的惧怕心理。

　　学前教育专业声乐教学，对学生乐感的培养非常重要，因为学生未来所面对的教学对象是幼儿，小朋友对情感表现的需求比较强烈，所以，对于学前教育专业的学生来说，声乐教学乐感和表现力培养就非常关键。在集体教学中，笔者演唱抒情歌曲，喜欢采用母音来唱，并练习脸部的表情，让学生体会乐感，进而增强歌曲的表现力。在集体教学中，可以培养学生多方面的技能，既有技巧又有乐感。

　　在声乐教学中，要想清楚地了解学生的学习情况，不能只是采用集体教学。还要将集体与个体相融合，不断创新教学模式。在学前的声乐教学中，可以采用先集体后分组再个人的形式，在集体中融入个体授课，一首练声曲先集体唱， 然后针对强弱，在有效地解决共性问题后，再个人演唱找出个体问题。当然，采用集体教学与个体教学相结合的形式，对于授课教师有很高的要求。

　　教师自身必须有很强的判断能力，可以快速判定学生的声音正确与否，同时，还可以辨别学生咬字是否正确以及声音发声点、气息、共鸣等，这样，在声乐教学过程中，才能够既有效地解决授课时间问题，又锻炼学生的胆量，进而提高教学效率。

　　二、采用“融合式”教学方法，选择艺术价值高的歌曲及儿童歌曲进行教学

　　“融合式”教学方法是结合视唱、乐理、舞蹈等多个学科，将它们融合起来的一种教学方法。“融合式”教学最关键的是分析歌曲的各个元素，把握歌曲的朗诵节奏，提高学生的视唱识谱能力。在教学过程中，教师要详细地讲解歌词本身的含义，歌曲创作的特点，要让学生了解到歌曲中所涉及的乐理知识，蕴含的情感，同时，还要结合歌曲内容，设计出对应的肢体语言，从而达到声情并茂。

　　在日常的教学中，教师可以根据歌曲内容，尝试师生的配合演唱。如果是讲解简单的音乐剧片段，也可以教师、学生分角色演唱，教师唱一段学生唱一段。这种教学模式，学生既学到了声乐知识和相关的演唱技巧，也激发了学生的学习兴趣，促进了学生实践能力的提升。总之，运用“融合式”授课法，可以创造一种和谐的教学环境，教师与学生之间有效的互动，不仅激发了学生的学习热情，还拓宽了教师的教学思路，教学效果更高效，教学模式更科学。

　　学前教育专业声乐课教学，在选择欣赏歌曲的时候，尽量选择那些能够引起学生学习兴趣的、紧贴当前音乐形势的、具有极高艺术价值的歌曲。可以选择那些具有一定的文学性、伴奏生动、意境久远、旋律优美的艺术歌曲。如《劳动最光荣》，在学唱中，可分为四个步骤来完成。

　　进行范唱和歌曲的示范，促进学生对这首歌曲的整体感受。这些歌曲可以快速地被学生所接受，能够唤起学生的美好感受。在进行声乐教学的时候，还要注重融入一些儿童歌曲，要让学生对于优秀的儿童歌曲有所了解和认知，学会如何吸引幼儿的注意力。如电影美术篇《小猫钓鱼》的插曲，学生在学唱的过程中，能对歌曲热烈欢快的气氛进行整体的把握，并能体会歌曲所蕴含的道理。

　　学前教育专业声乐教学要与时俱进，要不断创新授课形式，根据专业特点有针对性地进行教学。在培养学生演唱技巧及乐感的前提下，采用“融合式”教学方法，选择艺术价值高的歌曲及儿童歌曲进行教学，丰富教学模式，将集体教学与个体教学结合，为社会培养更多高素质的幼儿教师。

　　作者：袁楠 来源：现代职业教育·中职中专 2016年2期