中职学前教育专业语文教学

　　随着教学改革脚步的推进，中职语文教学也发生了新的变化，特别是在学前教育专业。当今时代的发展，儿童的成长和健康日益受到社会的关注，因此对于学前教育的期待值也更高，中职院校中，学前教育质量的提升能够促进教师整体专业素质的进步，在这里，语文教学发挥了极大的作用，它不仅可以提升学前专业学生的基本知识文化素质，并且在价值观以及教学经验上也能提供更多的思路。

　　在当前阶段，中职院校在重视学前教育专业性的同时，忽略了学前专业语文教学的重要性，因此培养出来的学生往往在语文方面表现出非常低的应用能力，语文素养也不高，这难以适应当前社会对学前教育人才的要求，并且在多数的中职院校，语文教学被严重的边缘化，出现了教师厌教，学生厌学的情况，基于这种问题，本文对中职学前教育专业语文教学存在的问题以及教学情况进行分析和研究。

　　一、当前阶段，中职院校学前教育专业语文教学存在的问题

　　(一)语文教学定位不够准确

在中职院校学前教育专业中，课程的分类基本分为文化基础类课程、专业技术类课程、教育教学类课程。在这几类课程中，对于每一类在教学中所占据的比例没有一个十分明确的分配，并且教学结构和教学体系也不够完善。学前教育专业是为社会培养专业知识强，能力突出的学前教育人才，主要侧重于对学生工作能力的培养，这样很多学校和教师都把教学的重点放在了学前教育的专业技能教育上，忽视了语文文化课的教学[1]。学校在课程的安排上没有给语文教育留下太多的课时，因此出现语文课程不被重视的问题，这不仅阻碍了学生语文素养的发展，更是对学生学习时间的浪费。

笔者在对幼儿园教学情况进行了解时发现，一些教师在向幼儿传递知识时，只是简单的将书本上的知识灌输给学生，一旦幼儿提出了书本上没有的问题时，教师只能给予学生一定的敷衍，将话题引向别处，或者使用“这个问题我们以后再说”等等的话语进行搪塞。这种问题的出现表明了幼儿教师在文学素养方面还有很大的进步空间，不管是学校，学生或者教师在此方面都有责任，应该在专业教育的同时对语文进行重新的定位。

　　(二)学前语文教学偏重大众化，难以凸显专业特点

　　在当前的学前语文教育过程中，语文教学的目标制定以及教学的重点往往是侧重于对语文的说教，就课说课现象十分严重，这样不仅不能够引起学生的学习兴趣，并且也难以凸显出学前教育的专业特点[2]。出现这种问题的主要原因是中职院校使用的语文教材与学前教育专业方向的不匹配性，课文是针对所有专业设置的，因此缺少针对性，与普通高中有很多相似之处，但是在参考资料方面没有与学前教育专业相对应的成分，这样很多教师在教学过程中只能以普通高中的教学篇目为教学蓝本。

　　(三)教学方式缺少个性化的突破

　　当前在普通高中，教学改革的步伐正在如火如荼的进行，但是在中职院校中，基本处于原地踏步的状态。很多中职学校虽然在教学中配备了现代化的教学设施，但是多数教师依然采用手写的方式，用黑板、粉笔和教科书完成语文教学。在课堂上，往往还是教师在讲，学生在机械的听，缺少专业讨论以及各项活动，学生基本都是处于枯燥无聊的状态当中。

　　二、中职院校学前教育专业语文教学有效性的提升

　　(一)对语文地位的定位

　　正确的认识才能指导正确的行动，因此要极大地端正中职院校教师对待学前教育专业语文教学的认识。

　　首先，语文在整个学前教育过程中处于重要的地位，语文是人们交往和教师教学不可或缺的工具，也是人们素养形成的基本点，更是学习其他学科的基础[3]。在幼儿园教育工作纲要中就明确的指出了，幼儿园教师需要有良好的职业道德和基本的科学文化素质，这样在学前专业语文教学过程中，要培养学生的基本文化素质就需要对语文教学加以全面的认识，这是幼儿教育专业的要求所在。

　　其次，幼儿教师，需要在语言的表达上有突出的能力，这样才能更好的指导幼儿进行言语的训练，并且语言表达在语文学习中处于基础性地位，也是课程的开端，那么明确了学前教师的基本素质才能对语文有新的认识，并且培养出一批有素质、有文化、符合教育教学要求的人才。

　　(二)中职学前教育语文教学模式的改变

在中职学前教育专业的语文教学过程中，针对教学模式，应该有所突破，改变以往生硬的枯燥的教学模式，从基本教材中走出来，对学生进行全面的实践训练，并且针对学生的不同情况，选择因材施教的教学方法。

例如，从中职学校三年制的学前教育专业上看，语文教材的编制应该有自己的特点，在注重基础的情况下，强化学生的应用能力，在能力的基础上突出教学重点，让学生达到学以致用，这样需要教材体系更为完整，包含了对学生听说读写能力的训练，让教材和教学相适应才是中职学校学前教育专业改变语文教学模式的关键所在。

另外，针对一些学生学习基础薄弱，并且接受知识文化水平较低的情况，教师要对教材进行灵活的改变和处理，以学生需要什么为出发点，提升学生的学习兴趣，帮助学生在兴趣学习当中提升文学素养。例如，在培养学生语文的阅读能力时，教师可以将课内教学和课外教学结合在一起，这样不仅能够拓宽学生的阅读面，还能让学生在课堂知识的基础上，掌握更多的科学文化理论，在遇到幼儿各种“奇怪”的问题时，能够应付自如[4]。

　　(三)教学方式的更新

　　在中职院校学前教育专业语文的教学方式更新方面，教师应该选择一些学生有兴趣的教学方法，孔子曾经提出，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，这样可以看出，学习兴趣在学生学习过程中所起到的重要作用。课程教学过程中应该以学生为主体，教师为主导，将更多的时间交给学生，打破传统教材对学生学习的束缚，创建一个活跃的开放性课堂，使用小组讨论、探究等方式完善课堂教学。

　　三、结束语

　　综上所述，本文对中职院校学前教育专业的语文教学情况进行了分析和研究，并且阐述了在教学过程中存在问题和解决问题的策略。提升学前教育专业学生的能力主要在于科学文化素质的提升，因此在教学时，教师和学生都需要注重语文的重要性，对语文进行重新的定位。

　　作者：刘锦杏 来源：课程教育研究·学法教法研究 2016年3期