高职学前教育学生信息素质

　　如今，对学前教育专业学生信息素质的培养已成为时代发展和社会进步的必然。当前我国高职学前教育专业学生的信息素质培养仍有许多亟待完善的地方，无法满足社会对综合素质人才的需求。本文从当前高职学前教育专业学生信息素质的培养出发，对其重要性、存在的问题进行了研究论述，本文最后给出了相应的建议和对策。

　　“信息素质”一词最早起源于美国，如今，人们普遍认为信息素质是人必须具有的能够结合相关信息解决当前问题的能力。作为学前教育事业的接班人，高职学前教育专业的学生必须具备完善的信息素质，从浩瀚的信息海洋中高效辨别自己需要信息的同时，又遵守相关的道德约束，及时、有效的整理、归结信息，为我所用。

　　一、高职学前教育专业学生信息素质培养的重要性

　　许多国家对于信息素质的培养都高度重视。在美国，信息素质已成为一个人的基本技能，正如读、写、算等技能一样;英国大力开展网络远程教育，以便更广泛地对公民进行信息素质教育;澳大利亚高等教育委员会则强调信息素质是大学生课程体系中的四个必要元素之一。此外，还有韩国的信息素质认证制度等，都是对信息时代信息素质培养的积极响应。

　　二、高职学前教育专业学生信息素质培养中存在的问题

　　(一)信息意识淡薄，信息素质认识不足

　　一方面，高职学前教育专业学生的信息素质教育未引起足够的重视，许多高校的领导和教务部门信息意识淡薄，对大学生的信息素质培养没有足够的重视;另一方面，高职学前教育学生的自觉性较差，探索精神不足，对信息的需求缺乏渴望，敏感性和洞察力较低。有的学生虽然拥有电脑，但是通常是被用来看视频、玩游戏的，发挥的信息效用极少，对学生信息素质的帮助也很小。此外，对信息素养内涵理解也存在误区，简单地认为信息素养就是会操作计算机和会借阅书刊资料。

　　(二)信息知识不够系统、合理

　　高职学前教育专业学生的信息知识不成系统、不够丰富很大程度上是受学校课程安排的影响。在信息素质教育中，教师本人既需要接受信息教育，又是信息素养教育的承担者。教师自身的信息素养直接关系到信息素养教育的成败。

　　(三)信息获取技能和自觉性较差

　　当前，高职学前教育专业的学生受教育环境和个人习惯等因素的影响，其信息获取的途径很少，除了在课堂上老师传授知识获取之外，当遇到问题时，第一想法是问百度、查谷歌，面对浩如烟海的信息资源却常常无从下手，收集到的信息杂乱而又通常不具权威性。还有学生对图书馆的信息检索系统不够了解，使用不够熟练，分析、鉴别信息的能力也有限，造成很大程度的资源浪费。

　　三、高职学前教育专业学生信息素质培养的建议

　　(一)增强高职学前教育专业学生的信息意识

　　全面提高大学生信息素质是一个系统工程，涉及到许多方面，应当首先强化信息意识。具体到高职学前教育专业的学生而言，信息意识就是培养他们对信息所具有的敏锐的感觉力，对新的或有重大价值信息的感触。面对大量的信息，不仅要关注信息本身，还应该有对信息的敏感，以主动的、积极的心态去接触信息、挖掘信息、利用信息和批判信息，在无形之中形成强烈的信息意识。

　　(二)提升高职学前教育专业学生获取信息的能力

　　现代大学课程的典型特点是学科交叉融合，各种信息之间彼此都有直接和间接的关联，所以信息的获取方法和途径是大同小异的，没有本质上的区别。学校可以从课堂出发，通过开设专门的信息获取相关的课程，帮助学生获得更多的信息获取途径和方法，并让他们理论结合实际，将习得的信息获取能力应用到生活中去，实现学以致用。同时，还应该注意培养学生的自主学习能力，启发他们主动的去寻找信息获取途径和方法，通过对信息获取能力的培养，实现学生信息素质的提高。

　　(三)注重高职学前教育专业学生信息道德的培养

　　当今社会的价值取向的多元化，使得许多高职学前教育专业的学生缺乏明确的道德标准作为指导。高职学前教育专业学生的世界观、人生观和价值观还有很大的可塑空间，他们对信息的甄别、判断很大程度上会受到外界的干扰。有鉴于此，高职院校应该积极加以正确的指导和帮助，引导大学生正确的对待各类信息，提高大学生的信息道德，抵制不良的道德行为并勇于同有违信息道德的行为作斗争。积极培养学生形成正确的道德观念，在获取、使用和传播信息时，规范自身的行为，不肆意妄为，不危害他人，不参与不良信息的传播。

　　作者：卡斯木江·卡迪尔 来源：课程教育研究·中 2016年3期