试论学前教育专业语文课程实施中的职业特色

　　职业院校的语文课程建设现已是一个重要的课题，在课程建设和实施过程中突出专业特色，结合学生实际情况，对学生进行专业培养，是现阶段的一个研究方向。本文试从学前教育专业的语文课程实施中如何突出职业特色做一些思考和探索。

　　语文课作为职业院校学前教育专业的必修文化课，它不仅有助于学前教育专业学生的专业培养，而且对学生形成综合职业能力、继续学习和发展、健全人格都具有重要作用。

　　一、语文课程实施中突出职业特色，明确职业培养目标

　　职业院校学前教育专业培养的是幼儿教师和幼儿教育管理工作者，该专业语文教学可以侧重口语训练、诗词、美文欣赏等内容，在遵循语文教学规律前提下，有所侧重，使学生在校就了解职业工作中所需的语文知识，提高他们的语文综合应用能力。

　　该专业语文课程的建设和实施依据大纲要求，使学生能熟练掌握汉语言听、说、读、写基础知识;普通话过二级甲等;会写与专业相关的应用文;会讲幼儿故事、能讲完整的幼儿示范课;使学生形成良好的个性、健全的人格，培养学生自学的能力，使学生具有爱岗敬业等相关的职业精神。

　　二、语文课程实施中突出职业特色，在教学内容体系设计上有所创新

　　在课程内容的实施过程中，我们对教学内容体系进行重新设计，将体例模块化、内容专题化、实践项目化。将教学内容分为散文、说明文、议论文、诗歌、小说、戏剧、应用文和文言文等单元模块;着重安排语文综合实践活动对学生进行能力培养。整个专业的语文教学时间安排在实践活动安排上有所倾斜，尽量能够使得学生在学中做、在做中学。

　　我们还打破了传统教学顺序，结合对学生职业教育培养的目标，以培养学生综合职业能力为主线，对课程内容进行整体优化。

　　比如在开学第一周，我们就会把文言文单元中的《师说》作为开篇第一课，结合当前人们对教师的不同观点、看法，重新唤起学生对幼儿教师这一职业的责任感和崇高的使命感。

　　三、语文课程实施中激发学生兴趣，运用多种形式和教学方法突出职业特色

　　兴趣是最好的老师，讲授为主的教学，很难调动学生的积极性，所以我们要以学生为主体，因材施教，运用多种形式和教学方法调动学生兴趣，突出职业特色。

　　(一)用故事来让语文课生动起来

　　学前教育要求学生具有讲故事的职业能力，但是90后学生看惯了视频，不仅没有要培养自己职业技能的自觉意识，而且许多学生连对小说、故事的兴趣都不大，更别说讲说明文、议论文、文言文等其他体裁的文章。不少学生私下嘀咕，还不如偷偷拿手机看看玩玩呢。说明文、议论文本身逻辑性较强，文言文则需要积累大量的文言知识，一直是语文教学的难点。有学生抱怨说：“以后又不研究古文，学这干嘛。”殊不知，传统文学早已进入学前启蒙，文言文更是我们重要的文化基因，所以，文言文也是语文课程的一个教学重点。

　　针对学生的畏难情况，我们借鉴说书人表演的形式，用生动形象的故事将学生的兴趣吸引到课堂上来。比如在讲《劝学》时，我们讲“程门立雪”“凿壁借光”“悬梁刺股”的典故;在讲《南州六月荔枝丹》时，用“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”引出杨贵妃吃荔枝，不惜劳民伤财，甚至间接导致唐朝由盛而衰的故事……在课堂上，不仅是我们给学生讲故事，根据学生职业要求，我们还要充分调动学生积极性，让学生来讲故事，让她们的嘴巴动起来。

　　通过锻炼，学生们对讲故事的基本功练习得更扎实了，也更愿意积极参与教学实践了。

　　(二)以实践项目化促使学生行动起来

　　在语文课程实施过程中，实践项目化能够促使学生在做中学、在学中做，提高学生综合语文能力和职业素养。

　　学前教育专业的学生第一学期就要去合作实习基地的幼儿园进行为期两周的见习，我们的部分语文实践课安排在学生见习期进行。教学计划、总结、实习报告、个人简历、求职信等课程内容大都安排在见习期进行。

　　比如在见习期间，我们安排学生练习应用文中的生日祝词，学生分别扮演带班老师、家长、学生，要求学生“假如你来组织生日会，你怎样来进行”。学生们在这次实践项目的中不仅学会了生日祝词的写法，组织能力也得到了锻炼。这期间，恰好有班级小朋友过生日，家长还特意买了蛋糕，学生们协助带班老师组织了一场别开生面的庆生会，这让学生体会到了学以致用的快乐。

　　(三)创设条件和氛围，调动学生的主动性和积极性

　　为了让学生行动起来，我们以课题讨论的方式，引导学生团队合作。在课堂中，我们有时充分放手，布置一项任务，或是一个课题，将学生分组，引导她们先自己去讨论解决，然后再上台演示。我时常对学生们说：“你们今后要当老师，作为一名未来的幼儿教师，你们要学会自己去试着解决问题。”我们还通过开展技能大赛促使学生行动起来。通过定期开展的朗诵比赛、讲故事比赛、幼儿语文示范课等活动，激励了学生，让学生锻炼了能力，展现了自我，也增强了信心。

　　语文课程实施突出职业特色，关键还是为了学生的教育和培养，调动学生兴趣，以学生为主体，发挥她们的能动性，通过实践项目让学生在做中学，在学中做，为学生的人文精神培养和今后的职业发展奠定基础。

　　随着时代和社会的发展，我们对突出语文职业特色的课程实施还将进行进一步的研究和探讨。

　　作者：向俊 来源：教育界·下旬 2016年4期