学前班数学加减法样例变式教学研究

　　学前班数学是学前班教育中的一个重要科目，新课程标准对学前班数学教学提出了明确的标准，教师应在理解的基础上引导学生掌握基本的数学计算方法，对学生进行数学运算训练，进而达到逐步熟练的目的。本文通过对学前班数学加减法样例变式教学研究，分析学前班数学教师在日常教学活动中应如何提高学前班生对数学的学习兴趣。

　　在学前教育知识内容中，加减法是重要的一项内容，数学计算能力的强弱直接影响着学前班生的学习质量。加减法是学前班数学计算知识的一个基础，而加减法样例变式又是引导学前班生学习加减法的一个重要方法和教学内容，因此学前班数学教师在日常的教学活动中必须要重视学前班生的加减法学习与运算兴趣的激发，运用样例变式引导学生进行数学计算，充分调动学生学习数学的积极性与主动性。

　　一、增强加减法样例变式教学的有趣性

　　学前班生正处于对周围事物充满好奇的童年阶段，生性活泼好动，上课容易被别的事物吸引注意力，因此学前班数学教师在教学时应不断积累教学经验，拓展新的教学策略，增强加减法样例变式教学的有趣性。

　　例如现在的学前班生都喜欢看《熊出没》这部动画片，那么老师就可以以此为由，融合加减法样例变式教学，学生对动画人物比较感兴趣，因此也会很快就产生学习的兴趣和热情，进而深入到老师的讲课中来。比如说，光头强在砍伐树木，第一次砍了12棵，第二次砍了7棵，如果从第一次砍的树里抽出3棵放在第二次砍的树里，那么第一次和第二次砍的树分别有多少棵?老师可以在黑板上讲解并进行演示，如下：

　　师：“同学们，光头强第一次砍了12棵树，抽出3棵放在第二次砍的树里，还剩下9棵;第二次砍了7棵树，加上从第一次砍的树里抽出的3棵，总共是10棵。最后第一次和第二次砍的树分别有多少棵啊?我们可以怎样列式啊。”

　　生：第一次砍的树里还有9棵，第二次砍的树里有10棵。

　　师：对了，我们可以这样列式：

　　12-3=9

　　7+2=10

　　兴趣是最好的老师，是推动学前班生学习数学的动力，因此，学前班数学教师在教授加减法样例变式教学时应立足于基本的课本内容、概念，又应有所创新，激发学生学习的兴趣，促使他们主动参与到教学活动中来，提升数学教学效率。

　　二、加减法样例变式教学与变式训练

　　由于学前班生受到定式思维的影响，喜欢用习惯性思维去解决问题，当教师在课堂上演示加减法样例变式时，部分学前班生对样例题目会做，但是同样的原理，题目稍微变了就懵然不懂了。因此教师在演示加减法样例时一定要讲解清楚，采取变式教学，确保学生掌握基本的数学加减法计算方法。对学生进行加减法样例变式教学，应丰富加减法练习的形式内容，注重对学生进行变式训练。加减法样例变式教学与变式练习是使学生掌握数学加减法知识，形成数学计算技能的重要教学方法。

　　1.加减法样例变式教学

　　数学教师可以从几个方面去设计加减法样例变式教学教案。首先是掌握概念内涵，扩展外延，进行变式教学。教师在讲解加减法样例变式时应保持概念的定义不变，而对样例进行变化，使得学生对加减法概念更加清楚明白。其次是把握规则的产生式，适当改变情境性变量，进行规则变式。就是保持规则的本质特征，变化它的叙述部分或题型，如应用题的变式练习。最后是设置多样化教学情境，对学生进行认知策略变式。

　　如板演加减法样例：比如，小明有15块钱，他去商店买了3块钱的糖果，买了4块钱的水果，那么他还剩下多少钱啊?

　　师：同学们，小明总共还剩下多少钱啊?

　　生：还剩下8元。

　　师：同学们很棒，答对了，那么我们怎么列式呢

　　生1：15块减去3块钱的糖果，再减去4块钱的水果，就还剩下8块。

　　师，对了，很好，列式：15-3-4=8

　　师：别的同学还有其他不同的看法吗?

　　生2：3块钱的糖果加上4块钱的水果，总共是7块，15块减去花掉的7块就还有8块。

　　师：同学们得非常好，是的，我们可以这样列式：15-(3+4)=8

　　通过这样生动的教学，学生们会很快就掌握了加减法的变式，掌握加减法概念。

　　2.加减法变式训练

　　正所谓眼过千遍，不如手做一遍，由于学前班生受到心理年龄的影响，一般都活泼好动，对周围的世界充满了好奇与探索的欲望，并且他们的思维方式以具体形象思维为主。因此教师应充分利用形象、直观的教学方法，引导学前班生在实际中对加减法运算进行动手操作，加强他们的加减法运算。对学生进行加减法变式训练可以通过对加减法概念的外延，巩固学生对加减法概念的理解，对学生进行加减法变式训练可以体现知识结构的层次性，由简到难，这样有利于学生掌握加减法知识。例如：

　　师：数学教师在利用多媒体课件展示一幅图画，画面上出现了一个美丽的森林王国，在森林里小兔子和妈妈在草地上采蘑菇，小兔子采了6个蘑菇，兔子妈妈采了9棵，请问小兔子和小兔子妈妈总共采了多少个蘑菇?

　　学生叽叽喳喳地讨论：有的说14个，有的说15个，有的说17个

　　师：刚才老师听见了同学们的讨论，那么到底小兔子和妈妈总共采了多少个呢?我们来列个式子好不好?

　　6+9=15

　　师：对了，小兔子总共采了15个小蘑菇。

　　……

　　在课后练习中，数学教师也可以针对加减法样例变式布置相关的加减法练习题，加强学生对加减法的练习。在对学生进行加减法样例变式训练时，应谨记一点，那就是概念的本质不变，只是对非本质化特征进行变化，使得学生在不同的情景下都会使用加减法数学计算，让学生形成数学计算技能。

　　三、结语

　　总而言之，数学加减法变式运算在学前班数学教学内容中占了很大的比重，是最基础的数学知识，基础打不好，根基不牢固，想要提高数学成绩就很难。教师在日常的教学活动中在教授加减法样例变式时，应注意教学方法的创新，激发起学前班生学习数学的兴趣，不断提升学生的加减法运算能力，为以后的中学、大学阶段学习数学奠定良好的基础。

　　作者：毕玉金 来源：速读·上旬 2016年2期