学前教育专业学生就业倾向调查与分析
高校毕业生数量逐年递增，就业竞争愈演愈烈，就业问题一直是大众的关注焦点。本文通过对天津市某独立学院学前教育专业学生的人力资本、社会资本及就业倾向调查进行分析，帮助学生了解自我、发现问题，并提出解决策略。
一、引言
自实行高等教育改革以来，宽口径招生使得毕业生的数量逐年递增，根据教育部统计，2014年全国高校毕业生总数达到727万人，较2013年增加28万人，毕业生总量再创历史新高。大学生就业竞争愈来愈激烈，就业质量愈加难以保证。独立学院作为一种新兴的办学模式，其毕业生的就业出路如何?自身有哪些竞争优势，又有何不足?这些都亟待我们去深入研究。
近年来，关于研究大学生就业的文献已经较多，但从微观角度考察大学生自身资源的较少，包括人力资本和社会资本对大学生就业倾向的影响。大学生人力资本是指大学生在就业前通过各种教育投资形成的凝结在大学生体内的，将来能为大学生本人和社会带来各种效益的知识和劳动能力。[1]微观层面的社会资本是侧重讨论个体通过社会网络调动资源的能力。本文通过对天津市某独立学院学前教育专业毕业生的人力资本、社会资本及就业倾向调查进行分析， 深入了解毕业生就业时面临的各种问题和实际需求， 有助于帮助毕业生了解自我和发现问题， 同时希望为独立学院的就业指导工作提供客观的数据资料。
二、现状调查分析
本次调查对象为天津市某独立学院学前教育专业2015届毕业生，实际发放问卷166份，收回166份，有效问卷153份，有效问卷回收率92.17%。样本中男生5人，女生148人;城市籍生源为110人，农村籍为43人。
1.人力资本与大学生就业倾向
1.1人力资本现状。“英语过级情况”，18.3%的学生通过大学生英语四级考试，仅0.7%的学生通过英语六级考试，由此看出，绝大数学生的英语水平令人堪忧。“计算机过级情况”，25.5%的学生通过国家计算机二级考试，1.3%的学生通过国家计算机三级考试。“兼职经历”，40.5%的学生利用课余时间有兼职的经历。“获奖学金情况”，有47.7%的学生在校期间获得过不同等级奖学金。“担任学生干部经历”，46.5%的学生曾担任院级、班级等各级各类学生干部。
1.2学生对自身职业发展和就业前景的认识
根据学生“就业倾向”的描述性统计可发现：毕业后选择直接就业的学生达86.3%，并且有意愿在本行业就业的达91.5%，这说明独立学院学生更多以就业为导向，而且学前教育专业学生对本专业认可度较高。
在“职业发展目标”方面，有9.2%的学生认为自己目标非常明确，59.5%的学生比较明确，但仍有30%的学生目标模糊。在“就业态度”方面，七成学生的态度是乐观的。他们认为成功就业的最主要因素分别是个人能力、工作或实习经验和社会关系。并且“择业时最主要心理障碍”分别是担心自己知识和能力不够，缺乏自信心、不敢冒风险，缺乏独创意识和舍不得离开父母以及害怕自己没有社会关系，被他人排挤。
在“意向就业地点”方面，超过半数的学生愿意去沿海开放城市，有24.2%的学生会选择内地省会城市，13.7%的学生选择内地中小城市等。在“意向薪金待遇”方面，32.7%的学生期望的最低月薪是2500元以上，26.8%的学生期望月薪2001-2500元，20.9%的学生可以接受 1801-2000元的月薪。只有不到两成的学生可以接受1800元以下的月薪。由此可见，学生们对于薪金有着过高的期待。学生在择业时最为看重的前三项是：发展前途(35.3%)、经济收入(26.8%)、福利待遇(17.6%)。
1.3 人力资本对大学生就业倾向的影响分析
按照人力资本的高低分排列，将其分成高低分两组(总人数之27%)，通过独立样本T检验发现，从“职业定位和职业目标”看，t=2.467，p<0.05，说明人力资本高分组与低分组在职业目标上有显著差异。
对于“生源地”与“毕业后是否直接就业”，通过Pearson 相关性分析，p<0.05，二者呈显著负相关，说明生源地为农村籍的学生毕业后更倾向于直接就业。
2.社会资本与大学生就业倾向
大学生的社会资本来源主要有四个渠道：家庭、亲戚朋友、学校、大学生在校期间通过与他人的社会互动而形成的自身的社会网络资源。
2.1学校因素
学生认为有效求职途径的前三名是：各种社会关系(44.4%)、校园招聘会(18.3%)、全国各大人才市场(16.3%)。累积七成的学生认为就业指导工作比较重要。对于实践机会，累积八成的学生希望得到充分的实践机会，这也从另一方面表现出学生对于实习、工作经验积累的重视和迫切希望。
2.2家庭因素
对于“家庭月收入水平”与“运用家庭社会关系”，通过Pearson 相关性分析，p<0.01，两者呈显著相关，说明月收入水平越高的家庭越容易使用家庭社会关系。
2.3社会网络对大学生就业倾向的影响分析
按照社会网络的高低分排列，将其分成高低分两组(总人数之27%)，通过独立样本T检验发现，从“职业定位和职业目标”看，p<0.05，说明社会资本高分组与低分组在职业目标上有显著差异。
三、促进独立学院学生就业的举措
1.深化教育综合改革，突出办学特色，提高学生就业竞争力
专业和课程的设置反映了学校的发展思路和教学资源的分配格局，直接决定着学生的知识结构和专业技能的掌握情况。[2]独立学院作为市场发展需求的产物，专业设置应多变灵活，课程组合方式、教学方式以及评价体系也应与时俱进，符合时代特点、学生特点。同时，使专业设置和就业状况挂钩，将有助于激励学院提高办学质量，做到围绕社会需求来培养学生，进而提升其就业竞争力。
2.加强学生职业生涯规划，树立正确的择业观
大学生职业生涯规划教育就是根据大学生自身的特点，有计划的进行的、旨在实现大学生可持续的职业发展的全方位的教育活动。[3]它对改善就业状况、提高就业质量、减轻就业压力、完善就业工作体系都起着积极的推动作用。通过调查问卷我们可以发现，很多学生对自己的职业目标和职业定位是非常模糊的，希望得到学校给予的就业指导。因此，学校应加强对大学生职业生涯规划教育和就业指导工作，帮助他们科学合理地规划自己的人生，培养其职业兴趣，激发其职业热情，树立正确的择业观和职业观，提高专业技能以及交际能力等。
作者：赵真 来源：中文信息 2014年10期