浅谈高职学前教育专业钢琴教学

　　【摘要】每一门学科都有其适当的教育形式。长期以来，无论是学校教育还是社会教育，钢琴教学几乎都是采用传统式的个别教学。这种“一对一”的个别教学。无论是从教学成果还是其教学的合理性、科学性来讲都有着不可取代的地位和意义。但是近年来，随着高职院校入学人数的不断增加，和幼儿教师这一职业需求的不断增长，这种传统式的“一对一”个别教学，已经不能满足高职教育的发展现状。为了缓解这一矛盾，节省师资力量，提高教学成果，学前教育专业的钢琴教学应在秉承传统钢琴教学的同时，不断地进行新的尝试与探索，开辟出一条崭新的途径。

　　【关键词】高等职业教育;学前教育专业;钢琴教学

　　1.适应高职教育发展的需求近年来.幼儿教师职业的社会需求量日益增加，加之国家对学前教育空前重视.而各高职院校以此大量扩招因此.形成学前教育专业师资缺：13较大.包括钢琴教学师资严重不足.形成了钢琴教学“高投入、低产出”的很多负面效果由于钢琴专业课其自身专业的特殊针对性.钢琴教学往往采用的是“一对一”的小课形式.这种传统的钢琴个别教学已经不能完全适应目前高职学前教育专业的发展需求。针对学前教育专业学生人数的增加和生源特点.该专业的钢琴教学不仅要立足于高职教育的办学定位.强调培养可持续发展的高素质技能型人才，还要集合幼儿园所、早教机构、幼教培训中心、钢琴教师等各方面力量.对各种幼教机构进行行业需求分析与学科规划.培养和提高学生的钢琴弹奏技术与幼儿歌曲即兴伴奏的能力.掌握钢琴弹奏及幼儿歌曲即兴伴奏的基本规律和方法.并且最终转化为符合幼儿园音乐教育所要求的综合素养及教学能力。这就对传统的钢琴教学提出了跟上时代发展.跟上高职院校职业素质教育的创新要求2.实现高职教育培养目标.突出学前教育的“示范性”作用所谓“师范性”的钢琴教学目标.应该围绕“弹、用、教”三个方面来进行“弹”即规范的钢琴弹奏方法.“用”即钢琴的应用.“教”即音乐语言、准确表达及组织教学水平目前.高职学前教育专业的钢琴教学基本针对幼儿教育的行业标准来设计教学内容.鉴于钢琴弹奏与幼儿歌曲即兴伴奏在幼儿园音乐教育体系中两者紧密的结合.不能分割。以及高职类学生的个体差异与音乐素养的不尽相同.学前教育专业钢琴教学的实用性、针对性及有效性.与专业音乐院校的钢琴课应予以区分。在教学过程中。可以将理论与实践、传统授课与集体授课、以及弹奏与演唱相结合，扬长避短、优势互补、长期共存。

　　通过短暂的学习时间.要求学生掌握一定程度的钢琴弹奏技巧.能够完整流畅地弹奏中外乐曲.可以熟练地弹唱幼儿歌曲和给幼儿歌曲配伴奏，进而提高和增强艺术的素质和修养.为今后更好地胜任幼儿园音乐教学和舞台实践打下良好的基础传统的钢琴教学和专业音乐院校的钢琴教学要求是“精而专”.而学前教育专业的钢琴教学要求的是“广而泛”.甚至说要具有一定的速成性和扫盲成分。因此，在教学过程中，可以通过课堂练习、模拟实训、教育实习等这三种形式对学生进行强化训练.同时还可以采用多种可以提高教学质量和激发学生学习兴趣的方法.比如说：互动式教学、全方位教学、实践教学等。使学生能够掌握和应用这一技能，最终转化为符合幼儿园音乐教育所要求的教学技能和综合实力。所以.钢琴教学必须围绕高职教育培养目标.以“幼儿园音乐教育”的要求为依据.突出“师范性”.为其服务2.1我们要从“已知”、“未知”、“能知”、“想知”、“怎么知”等五方面分析学生的学习情况.了解学生的构成进而深入而全面的了解学生、研究学生、熟悉每个学生的特点，这是提高钢琴教学质量和效率、改进教学内容和方法的首要步骤。、目前，高职院校学前教育专业的学生大致可以分为三个层次：第一类.具有一定钢琴基础的学生.这类学生人数不多.一般只占学生总数的5%左右。第二类，具有一定音乐基础，学习或接触过其他乐器。如电子琴、小提琴等，这样的学生占10%。第三类。从来没有接触过钢琴，零起点的学生，这类学生占总数的90%以上。总的来说，学生钢琴程度的参差不齐和薄弱的音乐基础素养为钢琴教学工作带来了一定的困难所以.在新生入学时.教师一定要及时的了解学生的兴趣爱好.有无钢琴基础，做到心中有数.根据学生的情况及时的调整教学计划。每个学生的审美情趣、情感表达方式、教育环境、综合素质及个人能力差异等都有不同，通过和学生谈话、交流，要了解他们的知识储备情况、音乐天赋和修养程度及兴趣偏好等.根据这些情况为其制定一份“个人”最佳教学方案，这样才能做到因材施教、因人施教。

　　2.2根据学生的实际情况.可以对学生实行分层次教学这种有针对性的授课.可以顾及到不同层次学生的学习要求.大大提高了教学效率，同时，也可以避免一些基础教学内容的重复宣讲节省授课时间。

　　2.2.1对钢琴程度较好的学生进行个别教学.这种有针对性的教学和指导可以对学生进行更高层次的培养.以满足幼教行业中对高端人才的需求。

　　2.2.2大部分零起点的学生可以根据钢琴演奏程度分为高、中、低三个组别进行小组授课在教学过程中.要有统一的教学进度和教材.重点教授钢琴演奏中的基本要求、知识及方法，解决在学习过程中出现的普遍性问题。小组课拥有一个相对开放的教学环境.可以使学生的钢琴学习由被动学习转化为主动学习。师生可以一起观摩、共同点评、集体讨论，最后由教师做归纳总结。在课堂上，学生有听、有思考、有讨论、有问有答，既缓解了课堂气氛，又为教师提供了良好的教学环境同时.学生在这种环境下不断地练习.也可以锻炼他们的心理素质.培养和树立学生的自信心。教师还可以实施“优升劣降”的激励方法.这样可以使学生产生危机感和紧迫感.十分有利于调动学生的学习积极性和主动性因此.这种小组课的教学模式可以起到事半功倍的作用2.2.3以班级为单位的集体课这种教学模式应充分利用现代化的多媒体教学设备及教学手段.开展多元化、多层次、全方位的教学活动。课堂上主要讲授个别课中难以详细讲解的理论性、共性的教学内容;将声乐正谱作为集体课教材之一：以及幼儿歌曲即兴伴奏的理论知识通过在集体课中循序渐进地穿插不同的教学内容，强调发挥学生的创造能力.使他们及时应用已经学到的键盘弹奏方法、基本乐理、和声知识等综合地培养他们的即兴伴奏和即兴演奏能力。通过这样的教学与练习.逐渐让学生在掌握正确钢琴弹奏方法的同时.还能熟悉声乐作品中各种伴奏织体.学会为不同风格类型的歌曲伴奏选择恰当的伴奏织体.以及能够独立分析歌曲的体裁、曲式结构与和声等。在提高学生钢琴演奏能力的同时.逐步培养学生为幼儿歌曲弹配伴奏的能力3.注重高职学生综合音乐素质与修养为了促进学生自身素质的快速提升和更好发展.在学生学习到一定程度以后，可以加入四手联弹、齐奏、重奏、表演唱等教学内容，从而更好地体现钢琴集体课的特点.这种教学形式可以极大丰富教学内容，使得教学形式更加多样化，也能有效锻炼学生对于音准、节奏、艺术修养及集体配合的能力.丰富了学生对作品的音乐鉴赏力.有利于加强学生实际掌握乐曲的能力与合作演奏的能力教学中通过对个别优秀学生的示范和引导作用亦可以起到很好的教学效果。即：定期组织和安排学生进行钢琴[报表演.以及安排个别优秀学生及指导教师进行公开示范课.这些实践不仅锻炼了学生的心理素质.树立和增强学生的自信心.又可以增加学生之间相互学习和交流学习经验的机会，互取所长、互补所短.使学生对自己的弹奏能力有一个直观的评价.激发学生日后更加努力的学习根据学前教育专业学生未来职业化、行业化的标准要求.训练学生模拟幼儿园的教学情景，从事幼儿音乐教育活动，为今后更好地胜任幼儿教学和舞台时间打下良好的基础。

　　总之.高职学前教育专业的钢琴教学改革既要不断适应和满足社会需求，更要努力保证其基本功能和特征.对钢琴教学应当进行必要的思考和创新。它是将传统钢琴教学与现代化高新技术相结合而发展起来的一门新的键盘学习课程。它又是以钢琴弹奏为手段，最终要培养学生对于听觉、视奏、视谱创造力等音乐素质的训练和全面培养。钢琴集体课不仅是传统“一对一”个别教学的补充.更是现代音乐教育在方法、思想上的一个重要实施，对普及、深化国民教育是—个重大贡献。