学前教育幼儿角色游戏开展环境的营造

　　摘要：环境对于个体的影响是巨大的。在开展日常教育教学活动的时候，每一名学前教育教师也应当意识到，如果想要帮助幼儿更好地沉浸到角色当中去，以开展有效的角色游戏，那么，首先需要为幼儿创设更加符合幼儿心理预期和角色需求的外在环境。基于此，本文学前教育幼儿角色游戏开展环境的营造，进行简要分析。

　　关键词：学前教育；角色扮演；游戏

　　游戏不仅可以是日常娱乐的重要方式，也可以作为教学形式的创新而引入课堂，尤其是对幼儿园小朋友来说，有趣、丰富的活动更能吸引他们的注意力。所以本文从激发幼儿好奇心，做好设计和引导；尊重幼儿的个性，做到合理分配；进行科学的评价三个方面提出具体措施，来打造游戏课堂，营造轻松自在的学习氛围。

　　一、角色游戏的重要作用

　　游戏的开展可以锻炼幼儿的表达能力和交流方式，同时起到陶冶身心的作用。它不仅能够提高幼儿的知识储备，还可以培养幼儿的综合素养，促进幼儿的全面发展和长期成长，为将来的专业选择和生活方式奠定良好的基础。角色游戏的作用具体可以表现在两个维度：一是角色扮演。游戏的设定都有一定的情境，幼儿可以选择自己喜欢的人物进行模仿，进而参与到热点事件和生活实践中，更深刻地了解人物性格和故事背景。角色扮演的过程，不仅是赋予了幼儿这个人物的名字，还要求他进行人物特点分析和故事概况了解，进而内化为自己的总结，最后由肢体语言和口头表达外化出来，这一过程需要幼儿充分发挥想象和联想的能力，另外，通过幼儿的表现可以窥见他们眼中的世界和角度。二是在有趣、健康的故事情节下，幼儿扮演挑选或指定的角色，感受着人与人之间沟通和交流的方式。通过角色的语言、动作和事迹，领悟其中包含的行为规范和精神品质，学习吃苦耐劳、无私奉献的品格，学着分辨事情的对错。每个角色都有其特殊性和生动性，比如：在老师角色的扮演过程中，从幼儿角色换位到老师，幼儿需要具备善于观察和总结的习惯和能力，了解每个幼儿的情况，耐心、细心地对待每一个小朋友，帮助小朋友答疑解惑和提供各种力所能及的帮助，一是感受老师的辛苦和不易，懂得尊敬师长和努力学习。二是站在自己的对面来反省自身平时的表现，及时纠正错误，争做三好幼儿。当然，在大多数角色游戏中都包含几个不同的角色，需要大家的相互配合和协同助力，在这一集体环境中，锻炼的是幼儿的协作能力和集体意识，不仅要考虑到自己，也要替别人着想，做到忍让和共同进步，在游戏中感受快乐，学会表达。

　　二、角色游戏模式的创新

　　由于学前教育阶段的幼童年龄尚小、生活经验不足、动手能力较差，在玩游戏时需要教师给予正确的指导和帮助。这样可以充实游戏的内容，使游戏更加生动有趣，会大大激发孩子的兴趣爱好，有利于提高孩子的想象力和动手能力。

　　（一）激发幼儿好奇心，做好设计和引导

　　角色游戏源于社会生活，可以说是课堂上生活场景的再现，游戏的环境、人物、道具、情节走向都与生活息息相关。所以，老师要立足于幼儿学情和课程要求，选择合适、健康的主题，在材料准备和场景设计上要符合幼儿的兴趣和年龄特征，不仅通俗易懂，更要生动、形象、丰富。比如：小小售票员、一天的交警生活体验、欢迎进入大二班的杂货铺等主题活动。一是幼儿在日常生活中都常接触到，二是对特定场所的角色幼儿可以观察到，能够进行理解和分析，在模仿起来也比较容易带入。另一方面，为了更好地让幼儿融入游戏环境，老师需要在活动开展前，动员小朋友一起进行布置，准备相关的道具，可适时播放背景音乐来烘托场景，让幼儿有更好的体验感。

　　（二）尊重幼儿的个性，做到合理分配

　　游戏本身的作用是调动每个孩子的学习乐趣，寓教于乐，做到幼儿综合素质的培养，所以一定要讲究方式方法，营造公平、和谐的课堂环境。比如：角色的分配和选择就关系着游戏能否顺利的开展。每个孩子都有他自己独特的性格和兴趣爱好，只有做到个性化教学才能充分发挥游戏活动的作用。所以老师在日常教学中要善于观察和发现，每个幼儿性格内向还是外向，他们对哪类游戏比较感兴趣，平时与哪些小朋友玩的比较好等。在具体活动安排时，老师要充分考虑幼儿的特点，给他们表达意见和自主选择的机会，充分发挥幼儿的主动性。

　　（三）进行科学的评价

　　游戏过程中，幼儿因个人表现力、角色特征领悟力等因素的影响，有表现好的，也有表现不好的，甚至还暴露出自己的一些陋习和缺点。这时候老师进行科学地评价对幼儿的影响是深远而重大的。首先，老师要先表扬，后批评，少批判，多鼓励，发现每个幼儿身上的独特魅力和特长，给予肯定和赞扬，增强幼儿的自信心，以积极乐观的心态面对各种事物。对有些幼儿的缺点给出指导，让他们了解到自身的不足，在以后的活动中及时改进。

　　（四）针对胆小的幼儿要积极引导他们融入集体

　　观察幼儿的游戏活动，了解幼儿游戏的意图、能力及行为表现等是老师的一项重要工作，每个孩子都具有不同的个性特点，无论在体力、认知、能力、行为表现、性格等方面均有差异。一般游戏是按幼儿的意愿进行的活动，他们在其中可以充分地、真实地表现自己，老师在观察幼儿活动过程中，根据了解的情况给幼儿以帮助和指导，了解每个孩子的特点和表现，通过游戏来教育和培养幼儿的良好习惯。有的幼儿比较胆小、性格孤僻，很少参加游戏，只是自己拿個玩具，时而摆弄玩具，时而看别人玩。观察到这些表现后，老师要带领孩子去参加其他幼儿的游戏活动。通过参加集体活动，逐渐提高孩子的集体意识、增加孩子的胆量。

　　三、结束语

　　综上所述，角色游戏作为学前教育的重要课堂形式，不仅能够调动幼儿求知欲和探索欲，而且有利于幼儿学习素质的培养，在和谐、有趣的氛围中推动教学任务的高效开展。所以本文提出激发幼儿好奇心，做好设计和引导，尊重幼儿的个性，做到合理分配，进行科学的评价三个策略促进角色游戏这一创新模式的应用和发展。