浅谈如何构建一节美术活动案例探讨

　在选择美术教学内容时不仅要考虑内容的教学价值还要考虑所选内容是否新颖有创新当然除此之外更重要的是所选内容是否适合该年龄段的幼儿及已有水平例如小班幼儿绘画要以简单的线条和添画的形式为主中班幼儿要在前一个内容达到的条件下再以简单的图形为主而大班幼儿要在前面的内容都能达到的条件下再以颜色的搭配为主每一个阶段的内容都是为下一阶段的发展打好基础做好铺垫用这样循序渐进的方法选择使幼儿不会感到太难但是又对自己有一定挑战的活动幼儿更容易接受和投入 
　　摘 要：我园研讨的园本课程是关于美术方面，为此，我们请来了专业美术老师对老师进行指导。通过一次次的教学实践，对如何构建一节幼儿园美术活动总结出一些想法和策略。 
　　关键词：构建 美术活动 
　　一、美术教学活动的目标定位 
　　目标是指期望得到的结果，有效的教学活动始于准确地知道即将要达到的目标，所以目标是评价一切教学活动有效性的起点。如中班活动《运动小人》中，若将目标拟定为： 
　　1.尝试合理分割橡皮泥，制作运动小人。 
　　2.能大胆观察人物运动特征，创作出多种形态的运动小人。 
　　3.热爱运动，感受运动带来的乐趣。 
　　4.本活动重点放在幼儿合理分割橡皮泥，制作运动小人。运动小人的各种运动造型则作为本活动的难点。 
　　若将目标拟定为： 
　　1.尝试合理分割橡皮泥并创作出多种动态的运动小人。 
　　2.热爱运动，感受运动带来的乐趣。 
　　3.活动重点则放在小人的运动动态方面。 
　　二、美术教学活动情境与材料的设计 
　　国外学者对教育活动情境的作用有过一个精辟的比喻：“将15克盐放在你的面前，无论如何你也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐溶于汤中，才能被吸收；知识需要溶于情境之中，才能显示出活力和美感。”而在美术教学活动中，教学活动情境的运用又尤为重要。如：在活动《运动小人》中，教师巧妙地以小人国举办运动会的情境导入主题，再以帮助小人找朋友的形式制作运动小人，最后再以开办运动会的方式进行作品评价。这样不仅改变了传统的教学活动方式，也呼应了幼儿的学习特点，更能激发幼儿的学习热情，同时利于三维目标的达成统一。 
　　除了美术教学活动情境的创设，教学活动材料的设计和使用也是提高美术教学活动有效性的重要手段。教学活动材料作为教学活动内容的媒介，也是教师开展教学活动的重要手段，对幼儿学习有着重要意义。如：活动《运动小人》中，教师不仅在过程中为幼儿拟定情境，在物质方面也有所体现。活动前教师为了能为幼儿拟设举办运动会的真实的情境，特地制作了一个运动场地。使得教学活动直观形象，也为幼儿提供了感性经验，使整个教学活动有趣生动。 
　　三、美术教学活动的环节安排 
　　美术教学活动要有一定的顺序和过程，这个顺序和过程需要由一个个的教学环节来组成。环节安排得流畅、恰当，教学活动就会顺畅地进行，就能符合幼儿思维的过程，从而有效推动幼儿的发展。反之，轻则影响教学活动的进行，重则干扰幼儿的学习思路，造成幼儿认知上的困难，影响幼儿的发展。 
　　以下两个案例活动目标、重难点都是一致的，只是将环节的安排做了调整，现将不同之处罗列出来。 
　　案例1：中班美工：运动小人 
　　活动过程： 
　　（一）随乐进场，激发幼儿兴趣 
　　师：孩子们，刚刚听到了什么音乐啊？——运动员进行曲 
　　师：是啊，运动会马上要开始了，小运动员们准备好了吗？老师也准备好了。 
　　（二）出示图片，引导幼儿观察人物运动动态 
　　1.师：你准备参加什么项目的运动比赛呢？ 
　　根据幼儿所说，出示相应图片，并引导幼儿用肢体动作表示运动员的动作状态。 
　　2.出示运动小人，激发幼儿兴趣。 
　　师：我也要，我也要，我也要来参加你们的运动会，这是我的好朋友——运动小人，“小朋友们，你们好。” 
　　3.你觉得运动小人能参加什么项目呢？ 
　　根据幼儿所说，帮助运动小人摆各种运动造型。（请个别幼儿大胆尝试） 
　　4.师：我的运动小人厉害吧，什么运动都难不倒它。 
　　案例2：中班美工：运动小人 
　　活动过程： 
　　（一）随乐进场，激发幼儿兴趣 
　　师：孩子们，刚刚听到了什么音乐啊？——运动员进行曲 
　　师：是啊，小人国举办的运动会马上要开始了，咦，他们人呢？ 
　　（二）出示运动小人、图片，引起幼儿兴趣 
　　1.出示运动小人，引导幼儿与之打招呼。 
　　2.简单介绍运动小人身体特征。 
　　3.师：猜猜看，它会参加什么运动比赛项目呢？ 
　　根据幼儿所说，出示相应图片，并引导幼儿用肢体动作表示运动员的动作状态。请别幼儿大胆尝试帮助运动小人摆各种运动造型。 
　　4.师：运动小人厉害吧，什么运动都难不倒它。 
　　由以上两个案例对比出，同样是给幼儿营造运动会情境，但是案例1环节安排显得繁琐，不直接，一会是幼儿参加运动会，一会是运动小人参加运动会，容易干扰幼儿学习思路，不利于教学活动的开展。而案例2环节安排比较清晰、直观，都是围绕运动小人举办的运动会开展的，利于教学活动的开展，更有利于幼儿的学习。 
　　四、美术教学活动指导策略的运用 
　　恰当的教学活动策略能为幼儿营造一个温暖的、彼此接纳的、相互欣赏的学习氛围，使幼儿有心理上的安全感，从而树立学习的信心。如若不然，幼儿在学习的过程中就会体验不到成功和快乐。 
　　例如在美术活动《小猫钓鱼》中，一个小朋友将小猫的手画到了腿的位置上，此时，老师如果立刻在其他小朋友面前给予纠正的话，小朋友可能会感到被否定，下一次在画画的时候孩子会感觉害怕和排斥，其他的小朋友看见了也会有同样的感觉，所以有的孩子在绘画时不敢动手。如果老师装作看不见的话，小朋友会因为没有得到正确的引导而继续出现这样的情况。但是老师也不要操之过急，最好是趁其他的小朋友不注意时，用先表扬的方式委婉地提出自己的意见。 
　　究其原因，还是教师“教”的思想在作祟，总认为幼儿是一张白纸，不说不明；总想要把自己知道的尽量告诉幼儿，而忘记教学活动中更重要的是幼儿的“学”，  他们需要自己独立的思考。把幼儿包围在教师的言语指导中，只能让他们丧失自我学习的能力。 
　　总之，若想构建一节好的美术活动，不仅要对教学内容进行斟酌，对教学目标的预设、教学环节的安排等都要经过一番深思熟虑。目的是让幼儿充分、自由、和谐地发展，发挥美术教学的多种教育功能在幼儿完满型人格形成中的积极作用，使幼儿终身受益。 
　　（江苏省苏州工业园区斜塘街道星湖幼儿园）