幼儿自主阅读活动的组织策略的发展分析

　自主阅读活动是发展幼儿自主阅读能力的重要途径，教师在组织幼儿自主阅读活动时，要根据幼儿的阅读方式、经验和能力，精心设计活动的程序，并适时、适度、合理、有序地推进活动，从而有效地达成幼儿发展的目标。
　　一、关注幼儿的生活兴趣。选择绘本生成活动
　　本学期，我在大班运动区中投放了多辆儿童四轮自行车，幼儿在学骑小车过程中遇到了一些困难和问题。面对这一情境，我在思考如何借助学骑小车这一活动，帮助幼儿获得更多学习与发展时，联想到绘本《鸭子骑车记》，书中讲述了一只勇敢、自信、勇于尝试学习骑自行车的鸭子，不顾其他小动物的议论，经过不懈努力终于能熟练驾驭自行车的故事。正在学骑小车的幼儿一定会对《鸭子骑车记》格外感兴趣，基于这种考虑，我选择了《鸭子骑车记》开展幼儿的自主阅读活动。
　　二、注重阅读经验的准备。为自主阅读奠定基础
　　个体经验是正确认识和理解绘本画面内容的基础。考虑到幼儿学骑的小车大多为三轮或四轮小车，这类小车易学易骑，而幼儿对于绘本讲述的两轮自行车难以驾驭的特点没有亲身体验。为了丰富幼儿阅读《鸭子骑车记》的相关经验，我开展了系列活动。
　　1.亲子骑车。请家长与孩子在家学骑自行车，幼儿在家长的扶持下摇摇晃晃地爬上两轮自行车，亲自体验了学骑两轮自行车的困难及其原因。
　　2.谈话活动。在开展亲子骑车活动一段时间后，我组织了谈话活动“我和爸爸（妈妈）学骑车”。幼儿带着和爸爸（妈妈）学骑车的照片。兴奋地向同伴介绍自己和父母学骑两轮自行车的过程，特别是遇到的困难以及是如何克服的。
　　3.体验活动。我特意在大班运动区投放了几辆儿童两轮自行车，利用每天晨间锻炼和户外体育活动，组织幼儿轮流学骑两轮自行车，亲自体验学骑两轮自行车的困难和不易，为幼儿理解绘本中相关画面的内容积累经验。
　　三、根据幼儿的阅读能力。合理推进自主阅读活动
　　1.以推荐书目的方式，调动幼儿自主阅读的兴趣。我在阅读区里投放了多本《鸭子骑车记》供幼儿自主阅读，为了引起幼儿对该书的关注，我在封面上贴上了大大的红“*”（是大班推荐书目的标志）。幼儿根据以往在阅读区活动的经验，从推荐书目的标志上得知《鸭子骑车记》是自己值得阅读的绘本，都积极主动地取书进行阅读。一周内，全班幼儿都在阅读区中翻看了《鸭子骑车记》，他们对该书充满惊奇：“你们看，书里有一只鸭子也在学骑车。”幼儿阅读绘本时很认真，但通过观察和与幼儿的交谈，我发现他们缺乏一些正确阅读绘本画面的策略和方法，造成他们不能正确认识和理解故事的主题内容。为此，我组织了一次集体阅读活动。
　　2.组织集体阅读活动，提升幼儿自主阅读的能力。集体阅读活动一开始，我提出两个问题：鸭子是怎么学骑车的？动物们对鸭子学骑车有什么看法？然后要求幼儿带着问题进行自主阅读。带着问题阅读后，幼儿很快从绘本中发现了更多、更重要的信息。并且发现了自己原来在绘本阅读上的一些问题。这时我又组织幼儿讨论正确阅读的方法，如阅读时要关注不同画面内容之间的关系：边阅读边找出自己喜欢的画面和看不懂的画面，并夹上不同颜色的夹子做记号：对看不懂的画面要及时向教师和同伴请教等。在以后的自主阅读活动中，幼儿都能或多或少地使用这些阅读方法。
　　3.支持幼儿的阅读交流，同伴互助深化画面认知。与同伴交流自己在阅读中的认识、理解和体验是幼儿的兴趣所在，同时在与同伴交流中，幼儿会对绘本的相关画面内容有更为深入和正确的认知。因此，每次在幼儿自主阅读《鸭子骑车记》后，我都引导幼儿自主地与同伴进行交流。有时我还会根据具体情况提出一些问题，如“告诉好朋友你觉得动物们是怎样看待鸭子骑车这件事的”“和好朋友说说自己看不懂的画面，问问他是如何看懂的”等，指导幼儿之间的阅读交流。许多幼儿就是通过与同伴的交流学会了观察、理解画面的多种方法。