从需要层次理论看“90后”教师管理的机制分析

摘 要：“90后”代表着一个群体，他们追求时尚、引领潮流、个性张扬，敢于创新、阳光自信、充满挑战。同时，他们任性叛逆、缺乏集体概念，对待他人在工作中的意见或建议，常常表现为“不屑”，凡事以自我为中心。不经意间，这个群体已走出校园，面向社会，成为学校教师队伍的主力军。我以为，一名优秀的幼儿教师，除了需要扎实的专业技能，更应该具备好学、进取、充满爱心、吃苦耐劳、注重团队、关心集体等个人品质和师德修养，而以上这些正是“90后”教师需要完善的。“如何发扬其敢于创新、勇于挑战的优势，改善其特立独行、缺少责任等缺失，是一个值得研究，且必须重视的问题。”依据马斯洛将人的需要层次理论，想要激发他们更为主动、热情的工作态度，创新、完美的工作风格，必须使他们在工作中获得价值认同感，满足他们的自我实现的需要。
　　关键词：马斯洛需要层次理论 “90后”教师 队伍建设
　　马斯洛将人的需要分为五个等级，每一种需要都伴随着前一个需要的满足而产生。作为一名幼儿教师，优越的家庭生活、和谐的社会环境、和睦的同事关系和愉快的工作氛围满足了他们低层次的需要。激发更为主动、热情的工作态度，创新、完美的工作风格，必须使其在工作中获得价值认同感，满足自我实现的需要。为提升专业能力、尽显青春活力、彰显个性魅力，满足自我实现的需要、尊重的需要，我们引用马斯洛的需要层次理论，在“90后”教师队伍建设管理中，我们进行了一些探索，获得了一些收获，与大家分享。
　　一、创设和谐的氛围——满足“90后”教师爱与归属的需要
　　90后的教师，接受多元文化的熏陶，审美是多元的。比如着装打扮，有些喜欢日韩式、有些喜欢欧美式等等。虽然时尚前沿，却也会招来年长老师的异议。为此，我们开展了一次“另类时装秀”。她们设计了三个主题“韩版卡哇伊组”、“欧美前沿组”、“嘻哈时尚组”，节目策划、服装设计、音响配乐甚至化妆走台，她们全包了。在热闹浓烈的环境气氛下，大家参与表演的激情一下子被点燃，年纪大的老师们变被动为主动、变观看为参与、变忸怩为大方、变淡淡一笑为开怀大笑。此时此刻，幼儿园已然成为一个温馨的大家庭，在这样一个环境下工作生活，必定是快乐的、幸福的，必定是充满浓浓关爱、彼此需要的。
　　二、转变交流方式——满足90后教师尊重的需要
　　交流是一种人与人之间沟通的必需行为，尊重并采用她们乐意接受的交流方式，使沟通变得事半功倍。我们开展主题为“畅想10年后的自己”的沙龙，老师们非常直接，也敢想敢说。他们畅想10年后的自己一定是幼儿园的骨干教师，担任年级组长、教研组长甚至园长的职务。会后，我让他们以简短书信的方式，写一写“你希望有什么样的搭档或下属”，并投进园长信箱。从老师们的书信中，我们看到的是一个个有理想、有抱负、有追求的教师们的真实思想。工作不太勤奋踏实的老师，希望搭档却要爱岗敬业;工作缺少创新进取的老师，希望搭档要有锐意进取的精神;专业技能稍弱的老师，希望下属各项专业技能全面;甚至有老师展望十年后，自己也能担负管理重任，尽情发挥和展示自己的才能。交流变“直面”指导为“背后”引导，借助展望，实则也是帮助大家正确认识到自己的缺失，体现人格上的平等，满足他们尊重的需要。
　　微信、QQ、朋友圈、微博是他们交流沟通的主要途径，有效利用这些交流的途径，可以拉近与彼此之间的距离。小李老师，钢琴10级，声乐10级，是个不折不扣的才女，同时也是个有想法、有个性的姑娘。她在班级的玩具橱上放了很多瓶瓶罐罐，目的是作为打击乐器使用，但不被老教师认可，互相产生意见分歧。当天晚上我在微信中呼叫她，向她发去自制打击乐器图片，并且肯定她的创新想法，但同时配以QQ表情头像，告诉她主班老师的做法是对的，友情提醒她必须与搭班老师共同为班级打造努力。这种沟通引导的方式，让她轻松地接受了建议。之后，她专门做了一个放瓶瓶罐罐的架子，制作了一件适合小班孩子玩耍的打击乐器。
　　三、搭建个性化展示平台——满足“90后”教师自我实现需要
　　幼儿园的主题环境布置，大家已经习惯于剪剪、贴贴、画画;幼儿园角色区创设，不是家门口的烧烤店就是菜市场。90后老师的思维天马行空，敢于创新，她们更喜欢一些新鲜的事物。几块泡沫在这些老师手上，可以变成城堡;各种废弃的材料变成了一束束盛开的鲜花，各种腰鼓的造型更是丰富了特色区域。教室里不再是以现成的图画进行装饰，更多是各种废旧材料的奇特造型。充分相信他们的实力，认可他们的创新，必定带来不一般的惊喜。
　　标新立异的90后，喜好、特长也是千奇百怪。根据他们的特点，为幼儿园的教研活动加点作料。周老师擅长RAP说唱，我们创编了原唱歌曲《说唱南京》;陈老师喜欢练瑜伽，午休时间与全园教师一起锻炼身体;严老师喜欢烘焙，在教研活动前先来分享严老师的提子蛋糕;孙老师精通化妆，老师们一起拿起粉扑、眉笔，跟着孙老师画一个精致的淡妆……为每一个老师搭建平台，发挥她们的特长，挖掘他们的潜力，帮助他们感受自我实现的快乐。
　　在马斯洛层次需要理念的引领下，我们更多了解到了教师的想法与观点，搭建锻炼的平台，创设展示的舞台，进行多元化评价。他们在师德考核、师德调查问卷中反响好，屡次被家长作为师德楷模称颂，形成合作共赢的团队研究文化，成就了一批专业领先、高尚师徒的骨干队伍，形成“在研究中工作，在工作中研究”的良好教育氛围。“90后”教师的责任感和工作的主动性、积极性被充分调动激发出来，她们变得更善于思考、更勤于实践、更勇于创新。
　　（江苏省南京市金叶花园幼儿园）