如何引导幼儿的个性发展的路径

　本文重在研究幼儿教师如何发掘和引导幼儿个性的问题，强调方法论的探讨，主要写了两个方面，一是发展幼儿个性的目的与意义；二是幼教发展幼儿个性的措施与手段。在阐明发掘幼儿个性的重要性的基础上提出了行之有效的具体措施，对幼儿教师发掘和引导幼儿个性指明出路和方向。
　　一 发展幼儿个性的目的与意义
　　幼儿阶段是孩子成长的关键时期。这一时候，幼儿认识世界的视角和改造世界的能力较有限，对很多事物的了解都处在懵懵懂懂的阶段，没有一个客观的概念存在；由于年纪的关系，这个时候的幼儿对成人的依赖性很强，需要外界更多的关心。同时，幼儿学习和吸收知识的能力很强，为了幼儿更好地成长，就需要发掘幼儿的个性，挖掘潜力，从而促进幼儿的成长。
　　发掘幼儿个性的目的有两个大的方向：（1）关注幼儿的兴趣，根据孩子的爱好，挖掘幼儿的潜力，进行着重培养，使潜力得到更好的发挥，形成自己的能力优势。（2）发掘幼儿的个性，了解性格，每一个孩子都是独特的，但这不代表每一个孩子都是没有缺点的。发掘幼儿的个性，了解幼儿在个性上的问题，对于幼儿今后的健康发展有着重要意义。
　　发掘和引导幼儿的个性，有利于培养孩子的能力，提高孩子改造世界的能力，更好地引导孩子认识世界。不仅如此，幼儿的个性培养，对于孩子本身而言，就是发展的补充与说明，这对于其将来成才提供了重要的基础。
　　二 幼教发展幼儿个性的措施与手段
　　1.教学内容中渗透个性培养
　　幼儿教师在平时的教学活动中，需要从教学活动的特点出发，有意识地灌输个性培养的意图，在潜移默化中，发掘幼儿的个性，培养其主动性和积极性。如在大班教学中，开展“知识角”活动，即根据不同的主题搜集课外知识，发散幼儿思维的一种方式，将原先由教师收集知识的过程变为幼儿收集资料进行展示的过程。在活动前期，幼儿主动积极地加入活动的资料收集与整理，活动中，鼓励幼儿大胆展示自己的成果，敢于向别人表明自己的观点和看法，培养勇气和自信心；另一方面，“知识角”的活动是采用幼儿轮流的形式，对于幼儿竞争意识的培养有着重要作用。又如在实际的课堂演练活动中，幼儿教师不再单纯地示范，而是提供图示让幼儿观察动手，让他们在探索过程中培养观察能力和动手能力，有意识地开动脑筋，发展创新思想。这样的教学活动，有利于提高幼儿的表达能力，培养其自信心，变得勇敢独立。
　　2.在游戏中发展幼儿个性
　　爱玩是小孩子的天性，游戏是通往小孩内心世界的途径。幼儿教师应该善于利用游戏的教学方式，发展幼儿的个性。幼儿教师在游戏中，容易发现幼儿的个性、兴趣和需要等，每个小孩智力、情感、思想等都是独特的，这些都可以从游戏中反映出来。因此，幼儿教师需要从游戏中，发掘幼儿的个性，根据幼儿的个性合理组织游戏，引导幼儿个性的良好发展。
　　小孩子都喜欢玩游戏，幼儿教师在平时的教学中，就需要利用幼儿对游戏的兴趣，引导幼儿学习。在游戏中，由于每个小孩的性格、兴趣、想法等的特殊性，幼儿的状态也会不一样，幼儿教师要善于观察，了解幼儿的兴趣和想法，从而更好地发展幼儿的个性。幼儿教师应充分尊重幼儿的个性，鼓励幼儿发展思维能力进行创作，这样才有利于创新性思维的形成。
　　3.日常生活活动关注幼儿个性
　　幼儿园不同于一般意义的学校，更多的是幼儿生活的一个场所。所以幼儿教师应把握好这个特点，在平时的幼儿园生活中，关注孩子的个性，对于个性中有所欠缺的部分，引导孩子进行修正，促进孩子的健康成长。
　　通过观察，我们不难发现，在平时的幼儿园生活中，有的孩子不喜欢结交朋友，难以融入群体，变得沉默寡言。这时，幼儿教师应该多与孩子聊天，用轻松的话题，打开孩子的内心世界。
　　总而言之，幼儿教师作为孩子启蒙阶段的重要指路人，需要更多地关注孩子本身的发展，不仅需要在日常的教学中注重孩子个性的培养，在游戏中也要善于发现孩子的兴趣和潜力，还需要在日常的幼儿园生活里关注孩子的言行举止。在充分尊重和培养孩子个性发挥的同时修正个性中欠缺的部分，从真正的意义上促进孩子个性的全面健康发展。
　　参考文献
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　　刘锦.过程性评价在幼儿园集体教学中的价值与应用.山东师范大学，2013