家庭教育中孩子创造力的培养效果分析

　幼儿时期孩子对父母的依赖性很强，这一阶段的家庭教育对于培养孩子的创造力至关重要。作为家长，首先要相信自己的孩子拥有创造力，转变传统教育观念，运用适当的方法培养孩子的创造力，引导孩子独立思考，自由提问，尝试解决生活中遇到的困难。同时，注意对孩子的创造性行为作出积极评价。
　　创造力；家庭教育；独立思考
　　一、相信自己的孩子拥有创造力
　　有的家长认为只有聪明的孩子才有创造力，自己的孩子不够聪明自然不用培养了，其实不然。每一个大脑发育正常、没有受到严重损伤的人，都具有一定的创造力，只要后天教育得当，就能最大限度地发展创造力。因此，家长要相信自己的孩子跟其他人一样拥有创造力，打破头脑中关于创造的神秘感。正如创造性教育的积极倡导者陶行知先生所说：“处处是创造之地，天天上创造之时，人人是创造之人。”
　　二、转变传统认知
　　1.改变传统“好孩子”标准。传统好孩子的特点是乖巧、懂事、听话。平时这些不爱提问、在各种活动中处于被动状态的孩子只是因为听话常常受到表扬，而那些积极创新的孩子因为“调皮捣蛋”时时遭到批评。这种奖罚尺度无形中抹杀了孩子的创造天性。孩子为了得到表扬，处处按大人的要求做事，没有自己的思考，也就无从谈起创造了。家长应结合孩子好问好动的特点，创造机会让孩子参加各种活动，对于孩子的某些破坏性行为不能一味地呵斥，而应在充分了解事实的基础上加以正确引导。
　　2.改变过分呵护、武断专制的教育方式。在独生子女家庭，孩子事无巨细一应由成人包办，失去了动手实践的机会，养成懒惰的性格。孩子在大脑迅速发展的婴幼儿期，参加的活动越丰富，体验越多，越能开发大脑潜能。因此，家长教育孩子时应少一些包办，孩子自己能做的事情尽量让他们独自完成。同“溺爱式”教育方式相反的是武断专制。运用这种教育方式的家长对孩子要求严格得近乎苛刻，孩子只能按大人规划好的路线走，既剥夺了孩子的独立自主性，又抑制了他们的创造性。家长应采取民主平等的教育方式，以讨论的形式，组织、参与、指导孩子的活动，让孩子自由想象，积极探索。
　　三、运用多种方法培养孩子的创造力
　　1.引导孩子多看多想多说。生活中的物品都可以作为培养孩子发散性思维的材料，让孩子看看它们像什么，然后从不同角度去说。家长也可以和孩子一起说，引导孩子观察大自然，想象圆圆的月亮像盘子，弯弯的月亮像小船，细细的月亮像尾巴……
　　2.让孩子尝试独立解决困难。活动中遇到的一些难题，家长不要急着替孩子解决，要引导孩子自己想办法。比如孩子要拿高处的东西，家长可以引导孩子自己想办法，孩子想到的办法大概有：①请大人帮帮忙；②自己跳起来拿；③搬凳子踩上去拿；④拿棍子拨过来。让孩子按自己想到的办法亲自实践，然后讨论哪种方法最方便，让孩子学会总结经验。
　　3.解放孩子行动的双手。孩子的智慧在手指上，多动手能促进孩子各方面能力的发展。在不少家庭里，孩子常被规定不要碰这不许碰那，好玩好动的孩子被禁锢成了缩手缩脚的木偶。家长应该创造条件让孩子动起来，比如鼓励孩子玩沙子，做成各种沙房子、沙路、沙堆、沙坑……
　　4. 鼓励孩子自由提问。陶行知说过，小孩子有问题要准许他们问。旧的教育习惯是不许多说话，尤其是孩子只能听大人说，不能自己说，也不能自己问，严重束缚孩子的创造力。现在家长仍不愿让孩子提问，原因有二：没耐心解答；怕答不上来有损“面子”。此种做法严重阻碍了儿童创造思维的发展，打消了孩子学习的积极性。因此，家长要鼓励孩子多问，并引导孩子自己来回答。
　　5.肯定孩子的创造行为。例如孩子画太阳，有红太阳、绿太阳，还有黑太阳，问他为什么，孩子回答：“冬天天气冷就有红太阳，夏天天气热所以是绿太阳，晚上太阳就变黑了，所以看不见。”这时，家长应表扬孩子：“你想得真好！”同时还可建议孩子画画下雨时的太阳、阴天的太阳，让孩子的创造性得到充分发挥。相反，家长若看见这许多太阳就批评孩子，那么孩子的创造热情就会被打消，从此只画一种红太阳了。由此及彼，别的创造也会放弃。因此，家长面对孩子的创造行为应多表扬，多鼓励，不要胡乱批评指责。