幼儿社会活动应注重优质选材的效果

　　《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：家庭和幼儿园的生活、同伴间的游戏、社区环境与文化、大众传媒等都是幼儿的社会学习源。因此，要让社会活动更出彩，选取优质题材进行教学最为关键。幼儿社会活动中，优质选材是保证教学活动效果的基础。作为教师，要善于捕捉和挖掘适合幼儿的材料，引导幼儿更加积极、快乐地投入到社会活动中去。教师应勤于捕捉，按需取材；善于挖掘，合理取材，这样幼儿才能更喜爱、更积极地投入到社会活动中去。
　　幼儿；社会活动；优质选材
　　一、勤于捕捉，按需取材
　　1.捕捉正能量。在社会活动中，教师要善于捕捉正能量，并将它发扬光大，让幼儿学会关心他人，接纳、尊重与自己生活方式或习惯不同的人。比如：一次自由活动中，笔者看到班里的孩子在津津有味地学习一些简单的 “手语”，边做边说出它们的含义。发现了这一现象，笔者设计了大班社会活动课《爱心手语》，活动中除了让孩子学习简单的手语，还通过ppt让幼儿观看“千手观音”中邰丽华的不幸及通过坚强的努力获得今天成就的故事，这不仅给幼儿留下深刻的印象，更让幼儿在活动中真正了解残疾人，体会残疾人不容易，学会了尊重残疾人和如何对待残疾人等社会行为。
　　2.捕捉问题。捕捉生活中的各种问题现象，让幼儿在体验中找到解决问题的方法。比如：在幼儿上下楼梯时，笔者发现孩子们有的走左边，有的走右边，楼梯上一片混乱，存在安全隐患。看到此情景，笔者决定设计中班社会活动课《我会排队》。课伊始，笔者出示一个“球箱”，要求幼儿用最快的速度拿球玩，孩子们蜂拥而至，笔者赶紧利用照相机拍摄下孩子们抢球的视频。笔者问孩子们发现了什么，孩子们说要想很快抢到球玩有点难。此时，笔者将拍摄的视频传到电子白板上，让幼儿观看自己的行为，讨论刚才为什么觉得拿球很难。孩子们很快意识到没有规则的不方便，理解了规则的必要性，于是在启发下幼儿自己商议制定了规则并自觉遵守。笔者让幼儿再次试着拿球，孩子们通过讲秩序排队的方法，很快大家都拿到了球。幼儿社会学习具有潜移默化的特点，不是教师直接“教”的结果，而是通过实际生活积累相关经验学习，教师可以通过环境影响、感染幼儿。
　　3.捕捉情感。教师要建立良好的师生关系，让幼儿在关爱、温暖、尊重、信任中获得安全感，体验被关爱、被尊重。特别是小班幼儿刚入园时，他们离开父母，接触到的都是陌生的老师，孩子的情感会低落下来，有时还会产生恐惧感。针对这个问题，可以设计小班社会活动课《抱抱》。收集视频如：平时好朋友之间开心地抱抱，老师安慰哭的小朋友抱抱他等视频制成ppt，让幼儿通过抱抱自己的好朋友、抱抱教师，感受同伴之间抱抱的快乐，体会教师的爱，最后用《爱我你就抱抱我》的音乐，让幼儿集体感知抱抱带来的快乐，从而喜欢上幼儿园的生活。
　　4.捕捉合作机会。《指南》要求多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。如：在学习音乐《蚂蚁搬豆》后，设计了社会活动《我会合作》，活动中让幼儿通过看视频交流、合作玩铺路游戏等体会合作的重要性。平时教师要注意多观察幼儿，及时给幼儿做适当的指导，让幼儿真正体会合作的意义，增强他们合作解决问题的能力。
　　二、善于挖掘，合理取材
　　社会活动中，教师要善于挖掘素材，选出适合幼儿的社会活动，让幼儿在活动中得到发展。
　　1.品味地方特色。地方特色文化也是孩子社会活动的资源。比如：笔者所处地方是长寿之乡，为了让幼儿更了解自己的家乡，可从家乡的特殊建筑及闻名之地导入，激发幼儿的兴趣。
　　2.融合其他领域。社会领域是一个综合的学习领域。社会学习往往融合在各种学习活动中。教师要真正了解社会领域的目标和学习发展特点，就可以将社会领域的目标自然地渗透、融入到生活、游戏和各个领域中。如：在一次美术活动中，孩子们在画柳树，他们一边观察，一边画着。生1画好后得意地向生2炫耀。于是笔者把生2的画给大家评，有的说不太漂亮，有的说这是柳树姑娘在玩游戏，很漂亮；有的说颜色再图好点就像是柳树在跳舞了……
　　在这次美术活动中发生着社会领域的学习：他们切实感受到人与人的想法可能是不一样的，各有各的道理，要理解、尊重别人，接纳、欣赏差异。