幼儿园小型体育器具有效使用的注重“三化”

　幼儿的特点要求幼儿园的学习要生活化、游戏化，使用小型体育器械开展游戏化体育活动，这样才有利于促进幼儿认知周围世界，启迪心智，培养孩子们对体育活动的兴趣，增强学生的动手能力。小型体育器具是幼儿开展游戏化体育活动的重要载体，幼儿教师在教学中要充分挖掘小型体育器具的功能，在使用时要注重丰富化、开放化和功能化。
　　幼儿园；小型体育器具；使用
　　一、体育器具不断丰富化
　　幼儿具有好奇心强、兴趣不稳定的特点，为了在教学中满足孩子们的好奇心，教师可把教学器械收藏起来，根据教学的需要逐步呈现，根据教学需要不断丰富体育活动小器具。
　　1.对于常用器具应经常变换。大多数幼儿园中都会有常备的体育小器械，玩多了也难免使孩子们产生厌倦感。为了防止出现这种情况，笔者采用隔段时间换着玩的方法，还可对玩过的器具创新，变换新玩法，一物多玩。
　　2.动手合作，变废为宝。生活中有很多废旧材料如果巧妙使用，往往能变废为宝。在幼儿教育中，可以充分利用这些材料。
　　另外，还可以充分发挥家长的积极性，让他们参与生活化的体育小器械制作。教师可利用家长会、亲子活动等机会，发挥家长在小型体育器具制作中的创造力。通过制作活动，既增加了亲子活动，也为教学提供了多样化的器材。
　　二、体育器具使用开放化
　　1.使用时间灵活化。在平时，教师可指导幼儿把各种器械都放在固定的箱子中，便于幼儿使用，也便于整理。还规定孩子们可以自由使用器械的时间为晨练、中餐后的休息时间，这时孩子们可以根据自己的想法自由组合器械，自由组合玩伴开展活动。另外还组织固定的时间，举办让孩子们为小器械清洗、晒太阳等活动，并创设一定的情节，以增加他们的兴趣，培养他们的情感。
　　2.使用方法自主化。在幼儿教育中，教师要作为孩子们的大哥哥、大姐姐，与孩子们构成平等的、和谐的关系。在活动中，教师应大胆鼓励孩子们创新玩法，让孩子们根据自己的经验，设置自己的游戏方法，并在同伴间演示，对成功的案例进行表扬，对不成熟的玩法，鼓励同伴之间相互协作，共同改进。在这样的活动中，教师发挥组织者、倾听者、帮助者的作用，使幼儿们在平等、快乐的环境中开发心智，增强能力。
　　器械使用的开放，也给孩子们带来了游戏的多元化，在活动中，可增加孩子们相互间的交流、协作，培养他们的合作意识、交往能力。在这种平等的游戏中，教师不是高高在上，而是学生们的好伙伴，使他们能大胆地发表自己的想法，有利于增强孩子们的创造性，培养孩子们的民主意识。
　　三、体育器具教育功能化
　　1.在教学中大胆使用器械。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。在教学过程中，我们可以把教学活动与器械使用结合起来，寓教于乐，在活动中学，在游戏中提高。
　　2.寓能力培养于体育活动。孩子们的能力是在各种活动游戏中培养的，使用各种小型体育器械，要注重能力培养目标的落实。学生特别喜欢户外活动，户外开放的大环境给孩子们一个开放、自由想象的空间，有利于他们发挥创造力。在户外活动中首先要给孩子们提供大量的有价值的素材，可以使用常见体育小器械，也可以是一些废旧材料，供学生使用。在活动过程中，要鼓励幼儿大胆发挥想象力，进行玩法创新，表扬孩子们有创意的想法。例如，孩子们把场地中间的纸箱当作投掷的筐，把自制的小沙包当作投掷的炸弹，分成几个小组，玩起投弹比赛活动，获胜的小组参加第二个节目，其他小组继续比赛。第二个节目是钻爬活动，爬过他们自制的各种障碍，有低矮的小门洞、“坦克”横行的战区等，经过“危险”的穿越到达滑滑梯的起点，然后比赛谁玩得有花样，谁玩得潇洒等。在这样的活动中教师要进行安全指导，维持学生秩序，也可以在孩子中挑选安全员等，保证游戏的有序性和安全性。
　　总之，在幼儿教育中，教师要充分发挥小型体育器具在培养孩子技能、培养孩子情感中的作用，在游戏中学，在学中游戏，充分发挥学生的动手能力，不断丰富器具。要根据幼儿的兴趣、特点，为他们创造一个良好的环境，促进孩子们能力健康发展，使他们度过一个快乐的童年。