竹乡英语与少先队活动相结合的方式分析
一、背景介绍
《小学英语新课标》中指出：要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。必要的外语环境、气氛，丰富多彩的外语活动，都是外语“大课本”、“大课堂”建设的必要手段、必然途径。
安吉天略外国语学校位于中国竹乡安吉，而安吉又是长江三角洲经济区迅速发展的一个开放县。随着安吉国际化、现代化的加速发展，引来了越来越多的外国友人走进安吉，同时越来越多的安吉人也走向世界，英语作为一种国际通用语地位也显现的更加重要。安吉有着丰富的旅游资源和深厚的文化底蕴。每天都迎接着大量的来自五湖四海的宾客。因此，我校英语教学实践与少先队探究活动紧密结合，有效利用安吉得天独厚的文化资源，以推进学校英语特色的形成。《中国竹乡英语手册》是安吉天略外国语学校在建校之初立足安吉县情，着眼初学者的需求，适时编撰的一本实用性很强的英语手册，内容包括安吉县情简介、儿童用语与会话、学校课堂用语、情景对话、安吉主要土特产和安吉景点等，是教育队员了解故乡地理、物产的生动教材。因此，《中国竹乡英语手册》也是队员们探究学习、英语口语训练、实践的主要教材之一。
二、具体步骤
1.制定目标
《中国竹乡英语手册》中主要介绍了安吉的农产品、工业产品及人文景观，可供英语拓展学习的资源比较丰富，但是生僻词语比较多。队员们通过讨论，征求英语辅导员老师意见后，针对教材的设置情况和学习基础，最后制定了分成三个小组，每个小组再制定了三阶段的活动目标。比如，第一组：农产品；第二组：工业产品；第三组：人文景点。下面以人文景观为例，进行细述。
2.认识人文景点
将队员们分为若干小队，每个小队民主选举产生一名小队长。在小队长的带领下，队员们拿着与英语辅导员老师共同精心设计的活动单，开始在书中寻找安吉的人文景观及其英文名称，并在网上搜索到相关景点的图片。通过查找英文名称及图片的搜索，了解安吉各类景点的概况。
3.体验文化
队员们在掌握了一些安吉景点的英语单词后，来到电脑房。通过上网收索，了解各景点的具体地理位置、形象及文化内涵。在活动学习单的指导下，能用一句英语来描述该景点。
4.实践运用
通过前一阶段的活动，队员有了一定的积累后。英语辅导员要求队员把自己积累的活动资料，整合整理，重新组成一段英文，进行详细介绍。
队员活动学习单
小组表演“竹叶城”买卖的对话
—Can I help you？
—May I have some________？
—O.K. How much？
—_______kilos.
—Here you are.
—Thank you. How much are they？
—____________yuan.
—Here's the money.
—Thank you. Welcome again.
—Good bye.
队员在英语辅导员老师的帮助下，在课堂中完成了活动学习单。第三次来到竹叶城现场进行实践，首先以小组中其他队员为游客，进行表演。借助“竹叶城”中的柜台，队员在模拟的情景中用英语演绎“竹叶城”买卖的场景。各小组过关后，分别到竹叶城不同店铺向外国游客用英语介绍。通过实践活动，促进队员用英语进行交流的能力，并加深队员对中国竹乡的认识和喜爱，树立发扬家乡优秀文化传统的信心。
5.奖章激励
辅导员老师要善用激励机制，来对队员的学习态度、参与的积极性、努力的程度和合作的精神等进行肯定，能满足队员积极的心理需要，激发内驱动力，从而激发队员学习和参与活动的兴趣，提高活动效率。因此，活动中，还结合争章活动进行评价和激励，设置了熟练章、礼仪章和详细章。通过争章要求队员从各个方面不断完善提高，为一步开展活动打下基础。并向校大拇指小导游团推荐已经获得三枚奖章的队员。
most fluently most politely most entirely
（熟练章） （礼仪章） （详细章）
三、辅导建议
1.这种活动适合小学四年级或以上的队员参加，可分为认知、体验、实践三个阶段实施。
2.活动可以以小组合作活动为主，要充分发挥组长“领头羊”的作用，带领全体组员有序、有效地开展活动，分工合作去完成活动学习单。
3.在向中外游客介绍过程中，要求队员要做好充分的准备，注重礼仪。如：要做到与游客交流时落落大方，声音响亮等，培养队员的社会交往能力。同时也为场馆旅游增添了一道靓丽的风景。
队员在尝试用中英文撰写解说词和向中外游客介绍竹乡景点与文化时，切实地提高了英语表达能力，学会了将课本知识与生活实际相联系的学习方法。通过小组完成活动学习单、实践操作等活动，培养队员小组合作能力和动手实践能力。在活动中学生深刻地体验了竹乡文化，从而养成热爱故乡的情操。通过演绎、学做小导游等学习活动，丰富队员学习经历、提高队员生生活能力和文明素质，加深对竹乡的认识和喜爱，树立发扬家乡优秀文化传统的信心。