浅谈小学美术“游戏——创新”教学的方式构建

　近几年来，我一直在思索，如何在美术教学中渗透创新思想，实施“快乐美术”的教学试验：既能够让小学生在学习美术的过程中体验快乐，又能够在快乐中为生活添加创造的乐趣。 “游戏—创新”教学法正是通过游戏的形式使这一构思成立的。“游戏—创新”教学法符合“快乐美术”的教学目标，实质便是在教学中尽可能将枯燥的过程转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，让学生在游戏过程中，精神放松，气氛活跃，变“苦学”为“乐学”，变被动的“要我学”为主动的“我要学”，在愉快中得到知识，学到技能；巩固知识、熟练技能，并且在完成学习任务的同时使学生的智力和非智力都得以协调发展，心理品质，心理素质，学习习惯得到充分培养。
　　一、“游戏——创新”教学法的实施要求
　　1、角色扮演，游戏导入——激发学生兴趣，活跃课堂气氛。艺术课与其他的主学科相比，更重视创设与教学内容有关的艺术氛围，营造轻松快乐的艺术情境，能够刺激学生的艺术创作灵感。 “游戏—创新”教学法能够将教学内容变为游戏，使师生的角色作相应的改变，例如扮演童话里的角色，让学生置身于游戏情境，寓教于乐。这就要求教师在上课前作好充分的准备，深钻教材，设计与教材密切相关的游戏内容，以便能在开课时就能调动起学生的积极性。如设计的游戏内容与学生年龄特点不相符合，学生不感兴趣，便会弄巧成拙。
　　2、分组学习，游戏开展——体验游戏乐趣，启发创新思维。游戏开展可以运用小组比赛、分组奖励的形式，带动学生持久的创作热情与意志，并可实施德育，加强学生的团体协作精神，激励学生的竞争意识。 在游戏教学中教师应善于维持轻松和谐的环境，与开课时步调一致，用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。该阶段可以继续开展生动活泼的游戏，通过游戏培养学生的观察力、思维力等，此时要求教师组织学生活动时要活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习游戏，反对那种只顾少数学生而忽视大多数学生的做法。要尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生集体荣誉感，使学生的创新能力得到最大限度的发挥。
　　3、互动创新，游戏评价——灵活把握“双基”，展现素质教育。此步骤对于整段教学内容既属收尾又属总结评价过程。教学过程到此便可将教师的所有教学目标与教学方向体现于此，并可判断此课是否最大程度地把握了学生的“双基”训练。这个过程中教师可以引导学生动起来，互相走动互相评价，在互动中又进一步启发学生的创新思维，最后教师用游戏评价的方式进行练习巩固。学生在经过学习后，对本课内容有全面的巩固。
　　二、“游戏——创新”教学法的教学案例
　　“游戏——创新”教学法的适用范围：小学美术低中年段。美术课《哈哈！变了样》，教材本身让学生学习折画法，按照步骤将画纸折叠、画完就可。根据二年级学生的年龄特点，按部就班的教学只会使教材平庸，学生画过即忘。我思考再三，尝试在“变”上做文章，设计教学内容为“我变、我变、我变变变”的游戏；设计师生角色为“魔法师”；设计小组围坐讨论的方式，共同协作学习；设计教学过程为“大魔法师”教给“小魔法师”变魔法的本领，将折前的形象变为折后夸张变形的形象，让学生在整堂课中大胆创造新形象，完全感受不到这是枯燥的学习。低年级学生通常喜爱幻想，爱成为故事中的主角，通过这种心理特点，与其共同扮演魔法师，变魔术，做游戏，这必定会吸引全体学生的注意力，投入到学习中。古人也曾云：“学起于思，思源于疑”。教师的一句“你们想知道魔术是怎么变的吗？”就能够使学生的积极思维从疑开始。然后，教师围绕教学内容，创设上述情境，激发学生求知的欲望，使学生主动学、主动思考、主动解疑以及主动创造。在这方面“游戏—创新”教学法恰恰顺应了这一点，起到很好的设境激趣作用，对培养观察力、强化记忆、发展学生思维能力也会起到良性循环的作用。事实证明，这节课无论放到哪个班上，气氛都是活跃的，不仅每一个学生都学会了折画法，并且会主动创造其他的方法来运用折画法能变形的特点。
　　三、实施“游戏——创新”教学法要注意的问题：
　　1、要有明确的目的性。 大力提倡课堂中采取游戏教学，其目的在于更好、更有效地完成教学任务。但是单纯地为了活跃课堂气氛，而盲目地进行游戏教学，则是忽视了游戏教学的本质。游戏是教学的载体，游戏为创新教学服务，不能只注重活跃课堂，要将游戏目的与教学内容有机地结合起来，使游戏的每一步都围绕教学内容与教学目的的展开。
　　2、开展游戏要做好课堂组织工作。 学生都喜欢玩游戏，兴奋起来不容易控制。教师要做到能放能收，运筹帷幄，把握好教学的“度”，善于控制整堂教学过程的节奏与方向。否则，便是一盘散沙。总之，采用“游戏—创新”教学法能以趣激学，在美术课堂中营造一种轻松、愉悦、充满美感的气氛，使学生审美创造力得到充分发挥。教师根据学生的心理特点，尽量使课堂产生轻松愉快的氛围，充分鼓励学生自主、自由地创造、想象，根据自己的审美情趣，发挥全部技能去表达自己的美感和塑造自己喜爱的形象，让每一位学生在学习的过程中都产生愉悦的情绪，以此来启动学生内在的活力，丰富学生的想象力，提高他们的创造思维能力。