多媒体让语文课的方式创建

　一、激发兴趣显精彩
　　多媒体像一位神奇的魔术师，具有处理文本、图像、动画、声音和视频的综合能力，它的出现往往让学生感到惊讶、诧异，进而产生浓厚的兴趣。在教学《海底世界》一课时，由于大多数学生没有看到过大海深处的景观，缺乏感性认识，我就充分利用网络资源，搜集材料，编辑、制作成精美的教学课件，将海底奇特美丽的景观和各种各样的鱼类形象地展示在学生面前。学生们如身临其境，脸上都露出了惊异的笑容，个个都瞪大眼睛，尽情地观赏着眼前奇特美丽的景观，还情不自禁地发出由衷的赞叹声。这样创设情境，导入新课，学生在“疑”中生趣，于是探究新知识奥秘的心情油然而生，他们带着强烈的好奇心和浓厚的兴趣学习。在教学《雨后的森林》一课时，我利用PPT展示了文中出现的四种植物的图片：撑开小伞的蘑菇、爬满老树的木耳、枕着绿叶的红果、滴着水珠的葡萄，让拟人化的、但略有些抽象的句子一下子以鲜活的方式呈现在学生眼前，图文并茂，色彩缤纷，极大地激发了学生的学习兴趣。
　　二、丰富想象显精彩
　　想象力是创新的根本。多媒体课件具有声像并茂的特点，能有效地促进学生积累丰富的表象，激活并丰富学生的想象力。在教学《锡林郭勒大草原》一课时，教学效果就较好。作为城里的孩子，他们每天身处在高楼大厦之间，感受到的是街道的拥挤、车辆的来往穿梭，无从感受草原那种一望无际、总想让人放歌一曲的境界。可以说，孩子们是抱着一种新奇又陌生的感受来上这节课的。于是我运用多媒体教学，给了他们更新奇感受的同时又降低了理解的难度。上课前，我上网找到了《草原上升起不落的太阳》这首歌。学生一边听一边想象画面，播完后，我问他们看到听到了什么，学生们畅所欲言，尽情地表达他们的感受：“看到了洁白的云朵。”“听见牧民挥动鞭子的声音。”“看到吃草的羊群、奔跑的马儿。”“听到百灵鸟在欢唱”……这一段音乐比我苍白的讲解效果好多了。音乐激发了孩子们的学习热情，于是，我趁热打铁出示了几张锡林郭勒大草原的图片，当出示蓝天、白云、骏马、牛羊、一望无际的大草原时，孩子们不禁“哇”地发出声来。我顺势问：“假如你置身于大草原，你想干什么？”孩子们争先恐后地举手发言：“躺在草地上打滚！”“骑马！”“看白云！”“滑草！”……他们展开了想象的翅膀，放飞着自己的情感体验。一年级的课文《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，意境恬静、画面优美。在讲完“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天”后，我出示课件——在深蓝的天空下，一个小姑娘舒适地靠坐在弯弯的月儿当中，四周是一闪一闪的星星。我问学生：“如果是你坐在弯弯的月儿当中，除了蓝天和星星，你还会看到什么？”学生的想象丰富大胆，有的说“会看到白云”，有的说“会看到小鸟”，有的说“会看到飞机”，还有的说“会看到外星人”……真是出乎意料的精彩。
　　三、破解难点显精彩
　　小学语文教材内容丰富、涉及面广，而小学生的生活阅历浅，知识积累不够丰富，有些教学内容与学生认识实际相差甚远，这就给教学带来了难度。多媒体课件中生动有趣、图文并茂的视听画面使抽象的文字、难懂的文句变得形象直观，学生如临其境，能获得清晰明快的感受，可使重点与难点突破得快、突破得巧。《燕子妈妈笑了》这篇课文讲了燕子妈妈让小燕子先后三次去观察冬瓜和茄子有什么不同。小燕子通过三次不同方面的观察，发现了冬瓜和茄子的不同点，最后燕子妈妈满意地笑了。一年级的孩子本身由于年龄小，虽然都吃过冬瓜和茄子，但是没有见过菜园里没有摘下的冬瓜和茄子到底是什么样子的。因此在课堂教学时，我同样利用多媒体制作课件，在讲解课文时随机出示冬瓜躺在菜地、茄子挂在枝头的对比图片，冬瓜和茄子颜色对比的图片，以及冬瓜和茄子放大后皮上的细毛和小刺的对比图片。学生在学习课文内容时通过直观的观察，很轻松地就理解了小燕子所观察到的不同到底是什么，教学中的难点也就随之轻松解决了。在教学《风》一课时，虽然学生对这一自然现象并不陌生，但因为风是跟地面大致平行的流动着的空气，所以“你也没见过风，我也没见过风”。如何让学生领悟吹风来后周围环境的变化这一难点呢？首先，我针对课文内容制作了多媒体课件：微风吹动树叶，树叶发出“沙沙沙”响声；风从树林中经过，树枝会左右摆动。而在随后的拓展中，我又出示了风吹窗帘轻拂、风吹落叶翻飞、风吹围巾飘舞等多张PPT图片。这些直观的画面使模糊变清晰，使抽象变形象，就像一层窗户纸被捅破了一样，学生一下子就“找到了风”，突破了本课的难点，从而提高了课堂学习的效率。
　　语文课堂上利用多媒体辅助教学，让师生如沐春风、如饮甘泉；让人、本、情、智融合一体；让学生凭鱼跃、任鸟飞的空间来得更广、更阔；让语文课堂更显精彩！