小学生英语学习持久兴趣的培养的策略研究

　一、用良好的情绪感染学生 
　　课堂上，教师良好的情绪能够感染和引导学生。这不仅有利于激发学生的学习热情和自信心；有利于建立民主、平等、友好的师生关系；更有利于营造愉悦、和谐的学习氛围。因此，教学中，教师要注意用良好的情绪去感染学生。 
　　1.以爱激情。渴望得到教师的爱既是每个儿童最起码的心理需求，也是激发儿童不断进取的动力。因此，教师在教学中要时时向学生传递爱的信息。比如，课前微笑着向学生送上亲切的问候；课上、课下对学生学习中的点滴进步作出积极的反馈：如赞许的点头、真诚的微笑、亲切的抚摸、热情的赞扬等，以此传达对他们的关爱和信任，激起他们对教师的亲近感和依赖感，进而激发他们的学习愿望和兴趣，产生“亲其师、信其道，学其道”的学习效应。 
　　2.以情促情。课堂上，教师要满怀激情地投入教学，把自己融入学生之中，兴致勃勃地与他们一起游戏、唱歌、跳舞、表演等。在教学活动中，教师通过富有鼓动性的话语、幽默夸张的表情、形象生动的身体语言，去打动学生，引发他们参与活动的愿望，激发他们强烈的学习热情，在潜移默化中把探求知识的火花从自己的心里移植到学生的心里，从而为他们营造出一种跃跃欲试的、积极向上的学习氛围。 
　　二、组织学富多彩的课堂活动 
　　小学生活泼好动，喜欢玩耍，有意记忆比较弱。因此，英语教学必须从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来。教师都要通过组织适合儿童年龄、心理和生理特点生动活泼的课堂活动，如游戏、学唱歌、画画、讲故事、表演等来吸引儿童自觉不自觉地去学习英语和使用英语，尽量不让他们感到学习的压力和负担，让他们在轻松，愉快的活动中完成学习任务。 
　　1.活动要有趣味性。小学生学习英语靠的是兴趣。因此，教师在设计课堂活动时，要充分考虑它的趣味性。针对儿童好奇心强的特点，课堂上可以通过各种形式的“猜猜”游戏活动实施教学。比如，用“蒙眼睛物”的游戏学习句型“Wbat’s　this？”，“It’s　a（n）　…”　；用“听音猜人”的游戏学习句型“Who　am　I？”“You　are…”；用“物猜地点”的游戏练习“Where　is（are）…”，等句型。此外，画画也是一种令儿童感到饶有趣味、乐此不疲的活动形式。因此，在复习、巩固阶段，可以组织学生按教师的要求画出相应的实物或画面。这样，既能满足儿童喜爱绘画的兴趣，又能让儿童在不知不觉中训练听力，使他们所学的知识得到强化。 
　　2.活动形式要灵活多变。小学生学习的兴趣首先来源于对展现在他们面前事物的新奇感。因此，活动形式应该精心设计，不要堂堂课一个样，要经常变化，让学生时时保持新鲜感，这样他们的学习热情才不会减退，学习兴趣才能长久保持。比如，在教生词时，通常我都是利用实物、彩图、头饰、玩具等来呈现新知。但是在教“公园”“草地”“湖”“桥”“美丽的”这几个生词时，我一改过去的方式，以两个儿童在公园游玩的故事再配上相关的图片来进行。当学生们一听老师要讲故事时，高兴得直拍手，精神一下子振奋起来。讲故事前，我对学生们说：“今天我们要学习的生词都在我的故事里，故事讲完后看看哪些同学最聪明，能说出那些生词来。”为了要争做一个聪明的孩子，学生们个个竖起耳朵，听得非常专注，有的怕忘了，还拿出笔来边听边记生词的读音（用他们自创的方式；拼音加汉字）。讲述中，每讲到新词的时候，我就放慢语速，提高声音，重复两遍，以加深他们的印象。结果效果极佳，除了“beautiful（美丽的）”这个词外，其他几个词多数学生在听完故事后就都会说了。 
　　三、培养成功感保持兴趣 
　　只有学习成功，学生学习英语的兴趣才能得以长久保持，从而促使他们从一个成功走向另一个成功，体会到学习的乐趣和成功的愉悦。因此，在课堂教学中，教师要注意多给学生创造成功的机会，培养他们的成功感。一是要尽量给学生创造表现自我的机会。小学生都好表现自己，因此，教师在教学中要给学生自我表现的机会。比如，在语言材料的巩固操练阶段，教师可以让学生轮流起来领读，充当“小老师”；把学过的单调编成故事到讲台上讲给大家听；自由搭伴轮流上台表演对话等。这些活动不但能满足小学生喜爱表现的心理，同时，还能活跃课堂气氛，让学生在愉快的心境中理解、巩固、活用所学的语言材料。二是要分层次教学，让每个学生都能体验到成功的快乐。学生的学习能力是有差异的。因此，教师在设置教学目标时，要充分考虑到这一点，对于不同层次的学生要有不同的要求。比如，在教新单词时，对于基础好的学生教师可要求他们自己先试拼，拼读正确后，让他们当“小老师”教全班读，给他们充分显示自己的机会，体验成功的快乐。对于基础差一些的学生，只要求能模仿正确就行了。同时还要竖起拇指，真诚热情地对他们说一声“Very　good．”，以示对他们“劳动成果”的肯定，让他们有一种成功的满足感。这样一来，各个层面的学生都有了获得成功的满足感，而这种成功的满足感无疑台变为学生学习英语的持久内驱力。 
　　总之，教师在教学中要注意用自己良好的情绪去感染学生，通过组织丰富多彩的课堂活动，利用各种激励成功的手段，激发小学生学习英语的热情和愿望，培养他们学习英语持久而稳定的兴趣，引导他们积极参与学习活动，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯，为他们进一步学习英语打好基础。